Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

información explícita representada por los símbolos gráficos y poder “hacer frente a lo
no expresado” (Olson: 1998), integrándolo en un todo significativo.
La segunda experiencia que les presentamos se desarrolló en otro centro que
funcionaba en el edificio de una escuela primaria pública del partido de José C. Paz,
fuera del horario escolar. Este centro estaba integrado por diez personas. En su
mayoría mujeres mayores de cuarenta años, las cuales provenían de diferentes
provincias de nuestro país.
Luego de cuatro meses de trabajo pudimos abordar diferentes tipos textuales, entre
ellos la biografía de algunos escritores y sus respectivas obras.
Nos propusimos trabajar con sus biografías con el fin de favorecer la comprensión
de sus obras, interpretando juntos dónde, cuándo, por qué y quiénes escribieron los
textos a leer. Elegimos dos obras, una de Jorge W. Ábalos y otra de Horacio Quiroga.
Respecto al primer autor, el texto elegido fue “Shunko”. Nos pareció apropiada la
elección porque él ha buscado en la gente misma, en el lugar donde trabajó como
maestro (el monte de Santiago del Estero), su fuente de inspiración y pensamos que
esta obra despertaría el interés y la imaginación de los alfabetizandos, quienes en su
infancia crecieron en el noroeste de nuestro país. Con el segundo autor, Quiroga, el
motivo de su elección se fundamentó en que sus escritos tienen en cuenta los
paisajes, animales y costumbres de Misiones, realizando excelentes descripciones que
logran situar al lector en el paisaje mismo. Por lo tanto, sabiendo que teníamos en
estos grupos personas que estaban entusiasmadas por leer y escribir, tuvimos en
cuenta sus procedencias, algunas de ellas eran de origen Quichua y Guaraní, en tanto
otras provenían de las provincias de Chaco, Misiones y Santa Fe.
Como la propuesta general del trabajo en los centros fue favorecer el contacto con
la mayor variedad de textos o de tipos de textos posibles, fomentando su comprensión,
tratando de que sea entendido por todos que estos son productos de un mundo, donde
viven toda clase de personas: ricas, pobres, con escolaridad o no, y que todos tienen
derecho a leer todo tipo de textos. Pusimos énfasis en esto, ya que notamos, a partir
de diversas expresiones, que los alfabetizandos no se sentían con derecho a acceder
a la lectura literaria.
Durante la lectura de Shunko, pudimos lograr un diálogo reflexivo, a partir del cual
creemos comenzó una transformación, en especial en una de las participantes, quien
manifestó en uno de los encuentros la siguiente pregunta:
Bruna -Yo quiero saber ¿Para qué me sirve a mí leer o escuchar la lectura de
estos libros?
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