Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

¿En qué consiste el Taller de Producción Didáctico-Académica?
Este taller presencial y obligatorio, de duración cuatrimestral, con una carga de 4
horas cátedra por semana y correspondiente al cuarto año de la carrera de Profesor de
Educación Física surge como consecuencia de la última modificación al plan de
estudios, realizada durante el año 2003 1 . El objetivo básico de la incorporación de este
taller fue vincular a los futuros profesores de Educación Física con la escritura
académica e introducirlos, en muchos casos por primera vez, en tareas de
investigación respecto de su propio campo disciplinar. De alguna manera, el espíritu de
la reforma del plan de estudios de nuestro profesorado que da lugar a la creación de
esta cátedra responde a lo postulado por la Ley de Educación Superior 2 del año 1995,
que abría la posibilidad de articulación entre instituciones del Sistema de Educación
Superior no universitaria y el ámbito universitario. Cabe señalar que en este contexto,
mientras numerosas universidades incorporan en su currícula carreras de grado de
formación docente, muchos profesorados intervienen cada vez con mayor presencia
en áreas como la investigación, la transferencia o la extensión, espacios
tradicionalmente dominados por instituciones universitarias.
Para favorecer la inserción de los futuros profesores de Educación Física en el
ámbito académico, nuestro taller ofrece un espacio para la reflexión y el entrenamiento
en la escritura de diversos géneros académicos de producción de conocimiento.
Géneros discursivos tales como el proyecto de investigación, el informe de
investigación, la ponencia o el abstract no sólo son trabajados desde sus
características tipológicas, sino que también son abordados como herramientas que le
permiten al alumno acercarse a distintas problemáticas propias de la disciplina de la
que participan. En este sentido, estos géneros ponen claramente en evidencia que la
escritura constituye una herramienta cognitiva, en la medida en que la resolución de un
escrito exige precisar conceptualizaciones y establecer o profundizar las relaciones
entre conceptos, enfoques y abordajes. Así, los alumnos deben integrar
conocimientos, reformular escritos, analizar diferentes líneas teóricas sobre un tema y
confrontarlas.
Nuestra propuesta
1 Resolución 3555/ SED/03 en
(http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:vrQuzMVg3PAJ:buenosaires.gov.ar/areas/educacion/lua/arch
ivos/Disp_DGES_157_05.doc+%22taller+de+producci%C3%B3n+did%C3%A1cticoacad%C3%A9mica%22+%22romero+brest%22&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=ar)
2 24521 – Art. 8vo.
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