Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
REPRESENTACIONES DE LOS DOCENTES SOBRE LOS ALUMNOS
QUE INGRESAN A LA UNIVERSIDAD
Silvia Gómez
silviavgomez@gmail.com
Amelia Zerillo
amariaz2008@gmail.com
Gustavo Gareiz
ggareiz@gmail.com
Universidad Nacional de La Matanza
Resumen
Numerosas investigaciones abordan el tema de las prácticas docentes en el ámbito
universitario. Trabajos como el de Ken Bain (2004) en Estados Unidos o el de Edith Litwin
(1997) en nuestro país, dan cuenta de lo que hacen los “buenos docentes” para conseguir
logros positivos entre sus alumnos. En estos casos, las investigaciones toman como elemento
de análisis la observación del profesor en la clase. Lo que poco se investiga, es por qué el
profesor actúa de ese modo. El trabajo que presentamos da cuenta de los resultados obtenidos
en un proyecto de investigación relativo a las representaciones que los docentes de la
Universidad Nacional de La Matanza tienen sobre sí mismos y sobre los ingresantes a la
Universidad, y a cómo esas representaciones intervienen en los resultados académicos de sus
alumnos. La experiencia llevada a cabo entre
2009 y 2010 se proponía reconocer los aspectos de las representaciones en las que la
acción docente debería intervenir para favorecer el trabajo con los alumnos y lograr en ellos un
mejor desempeño. Mediante dos encuestas interpretadas cuali-cuantitativamente, se obtuvieron
una serie de datos que permiten señalar la presencia de preconceptos y estereotipos que para
nada tienen en cuenta ni la relevancia del trabajo del docente universitario ni el nivel cognitivo
de los alumnos.
Introducción: ¿Por qué investigar las representaciones de los docentes
universitarios?
La formación del docente universitario es un objeto de progresiva preocupación. En
principio, para las disciplinas científicas interesadas en entrenar profesionales que
transmitan y discutan los saberes que las conforman. Pero, sobre todo, dicha
formación se constituye en foco de atención primordial para los responsables
académicos. Por ello, los integrantes del grupo de investigación, afectados al Curso de
Admisión de la Universidad de La Matanza, nos propusimos ahondar en esta
problemática desde un perfil inusitado, al menos, en nuestra institución: el de las
representaciones que los docentes tienen sobre sí y sobre sus alumnos.