Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

que se definan de manera escrita. Ello implica que paralelamente al método
de trabajo seleccionado por el alumno se trabaje en forma conjunta el plan de
escritura que le permita por un lado, definir que tipo de género va a utilizar.
Para ello trabajamos los distintos géneros académicos así como la diferencia
entre explicar y argumentar.
Respecto de los distintos géneros académicos se plantea desde el texto de
Klein (2007) que estos son aquéllos que circulan en ámbitos especializados
del saber científico y comprenden, a su vez, diferentes tipos de textos, como
el parcial, la monografía, la tesis, etc.
Señala la autora, que una tesina se distingue del informe por el tipo de
secuencia que predomina en ellos. Así en el primero se priorizará la secuencia
argumentativa y en el segundo la explicativa, de acuerdo a la concepción de
Adam (1992), explicada más arriba.
Las dos secuencias predominantes en los textos académicos son la explicativa
y la argumentativa (tema que desarrollaremos en el capítulo 6).
Es la situación comunicativa la que define el tipo de texto que será elaborado
por los participantes de una interacción verbal.
Es, por lo general, aceptado que la comunicación entre alumno y profesor en
el contexto universitario se produce a partir de una relación asimétrica. Hay
alguien, un experto, poseedor del saber- profesor -que intenta transmitir sus
conocimientos a otro – alumno- que, supuestamente, no los posee.
En este tipo de comunicación prevalecen los textos explicativos, en los cuales
se trata de informar a otro a partir de saberes legitimados, previamente
aceptados por la comunidad científica.
En relación a la argumentación y explicación planteamos que en la relación
entre pares – profesor- profesor- como es el caso de una ponencia para un
congreso científico, la secuencia predominante es la argumentativa pues no se
trata de informar al otro sobre algún contenido general sino de influir sobre él
a partir de sustentar una hipótesis con argumentos sólidamente planteados.
Señala Roich (2007) que cuando un sujeto expone un tema está movido por
el propósito de brindar información sobre él. Por este motivo, organiza la
manera en la que se pondrá de manifiesto el contenido informativo.
Algunas veces, además de “exponerlo” tratará de buscar estrategias para
hacerlo comprensible, es decir, “explicarlo”
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