Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Menchén Bellon (1998) en una publicación dirigida por Francisco Xavier
Méndez, titular de la cátedra de “Personalidad, evaluación y tratamiento” de la
Universidad de Murcia, define lo que denomina la plataforma creativa
compuesta por tres elementos: imaginación, originalidad y expresión (OIE).
De esta plataforma, afirma, se despega un programa creativo que ilumina –en
nuestro caso- el proceso de indagación. El paradigma “ioeísta” -cuya cuna
remite a J.P. Guilford, descubridor del pensamiento divergente- 1 surge en el
año 1974 y evoluciona hasta conformarse por tres vías: la intelectiva, la
ecológica y la multisensorial. La primera, hace referencia al uso de la
intuición, imaginación y pensamiento; la segunda, a la expresión de
sensaciones, sentimientos y emociones y, la última a la identificación y
descubrimiento de la naturaleza y el entorno cultural.
Todas estas capacidades, se ponen en juego en el proceso de búsqueda,
profundización y formalización de un proceso investigativo.
Una vez seleccionado el tema, avanzamos en la concreción de un proceso
que, si bien es circular se desarrolla en un tiempo líneal. Dicha temporalidad
se realiza en un cuatrimestre de tiempo que es el que dura la materia.
Por lo tanto y a propósito de ese progreso lineal- responde a la necesidad de
manejo de diversos aspectos que si bien el alumno ya conoce, creemos que
conviene reconstruir en el orden propuesto. El taller hace un recorrido
siguiendo a las tres competencias enunciadas.
Respecto de las temáticas, comenzamos por el planteo de la diversidad de
géneros de escritura científica. Este tópico se desarrolla teniendo en cuenta el
estado del arte en Comunicación Social, tanto en el ámbito regional como
nacional. Respecto de las competencias metodológicas, se desarrolla un
segundo momento conformado por el tratamiento del aparato crítico en el
cual el alumno investigador comienza con el registro de la información; sigue
con el planteamiento de un problema que se descubre solo y a partir de una
lectura intensa y direccionada a un tema en particular; la configuración de un
marco teórico lograda luego de la revisión de la diversidad de fuentes de
información; la especificación de los aspectos metodológicos dependiendo del
genero científico seleccionado.
Por su parte, las competencias escriturales se trabajan en dos momentos, al
comienzo y al final. Al comienzo porque en cada uno de los avances se solicita
1 Puede consultarse para profundizar el tema la publicación de Edward De Bono “Lateral Thinking” de 1970.
1537