Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Cada semestre se desarrolla una propuesta que implique a la literatura infantil e
implique el trabajo colaborativo. El semestre 1 del presente año se optó como
proyecto eje, la elaboración de un libro de literatura infantil, en específico, un libro
álbum. La razón es que, como se afirmó anteriormente, el libro es un signo que genera
múltiples reflexiones alrededor de sus significantes, y para el caso de los docentes de
pedagogía infantil, todas ellas están vinculadas al aprendizaje de la lengua materna, al
desarrollo de la competencia comunicativa, al desarrollo de un pensamiento crítico y
estético. Además, su ejecución material exigía el trabajo de grupo, la discusión
alrededor de problemas referidos a la lengua propia, su enseñanza-aprendizaje y la
reflexión sobre la dimensión literaria del texto. Si bien esta experiencia no es una
novedad en este tipo de cursos, se consideró que son los colectivos y sus intereses,
los que le daban el carácter de significativo a una determinada práctica. En este caso,
los estudiantes con los que se trabajó, en su gran mayoría mujeres, tenían como parte
de su formación del semestre el desarrollo de su vivencia escolar con párvulos y pre-
escolar, hecho que les demandaba un acercamiento estructurado al ámbito de la
adquisición de la lengua materna y la sensibilización al texto literario infantil.
A continuación se explicitan los aspectos más relevantes del desarrollo en este
curso.
1. Relevancia de la literatura infantil en el campo literario y en el campo
educativo
Esta parte tuvo la intención de contextualizar y problematizar a la literatura como
campo y a la literatura infantil como subcampo, en términos de Bourdieu 6 . Con ello se
pone sobre la mesa las tensiones existentes entre las instituciones (como la academia
la escuela, las editoriales) y los actores (autores, críticos, docentes, editores y lectores)
que en una dinámica de poderes, de luchas simbólicas posicionan o no una forma del
discurso literario.
La literatura infantil no se escapa a dichas tensiones, de hecho, en la historia de la
configuración de su dinámica de producción y recepción, hubo de pasar mucho tiempo
antes de que se legitimara la creación del texto literario infantil y sus escritores
adquirieran el estatus de autores. El proceso de fortalecimiento de este subcampo se
dio de la mano con la evolución y la centralidad que empezó a ocupar el concepto de
6 Para Bourdieu el campo es una categoría que ayuda a entender las dinámicas sociales y la forma cómo desde
diversos espacios simbólicos, agentes e instituciones, desarrollan una lucha por el poder que en la medida que se
gana, permite asumir posiciones de prestigio. Ver: Bourdieu, Pierre. (2002). “El punto de vista del autor”. Las reglas del
arte. Barcelona: Anagrama
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