Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

formal resultante de las lecturas que se repiten de manera idéntica, y logren, en y por
lectura, la transferencia de los conceptos planteados en los textos, tanto de lo
abstracto a lo concreto como de los concreto a lo abstracto.
A modo de conclusión
Las comparaciones realizadas en esta oportunidad ponen de manifiesto, desde
nuestro punto de vista, la existencia de una brecha importante entre las ideas con las
que los estudiantes ingresan a la universidad y aquello que efectivamente les propone
el contexto. Por nuestra parte entendemos que es en esa distancia donde es preciso
intervenir para favorecer el desarrollo de una práctica de lectura académica que
permita a los estudiantes acceder y permanecer en la comunidad disciplinar. En otras
palabras, el margen de diferencia detectado entre ambos elementos de la comparación
se presenta para nosotros como un intersticio apropiado para la intervención didáctica,
un punto de partida posible para el diseño de situaciones encaminadas al aprendizaje
de las prácticas de lectura y escritura llamadas “académicas”. Ahora bien, el diseño de
este tipo de intervenciones requiere necesariamente, desde nuestra perspectiva, un
trabajo conjunto en el cual se integren la reflexión y los aportes específicos de los
docentes de las distintas asignaturas de los planes de estudio con los especialistas en
las prácticas del lenguaje y en didáctica.
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