Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

por sí es cambiante y complejo, lo que favorece una identidad del docente muy lábil.
Esta autora señala además que esto tiene ribetes particulares en el contexto
latinoamericano debido a situaciones políticas y económicas muy inestables.
Es interesante el planteo que la autora hace de los cambios que ha sufrido la
universidad latinoamericana en las últimas décadas. Sostiene Aguirre Lora que se ha
pasado de una universidad de elite a una de masas.
La universidad de elite, señala la autora, tenía una tradición liberal y prevalecía en
sus profesores un ethos aristocrático y estos docentes pertenecían a una comunidad
académica reconocida y prestigiosa. La actividad docente estaba completamente
alejada de las exigencias de una actividad remunerada, era desinteresada, gratuita,
espiritual. La pertenencia a una comunidad de docentes tenía un trasfondo individual.
Dicha comunidad era una suma de individualidades que poseían una cultura y se
interesaba en difundirla en sectores restringidos. Estos profesores creían en el
predominio de la razón y la filosofía y cultivaban valores tales como la autonomía, la
libertad de cátedra y de investigación.
En la universidad de masas, sostiene Aguirre Lora, la propia expansión de la
matrícula impulsa la conformación de un nuevo docente poseedor de un capital cultural
muy diferente al del profesor tradicional, con un discurso educativo antiautoritario y con
perspectivas teóricas de posiciones ideológicas de izquierda.
La autora plantea además que en ese proceso de masificación se encuentra
implícito un proceso no resuelto de movilidad: el docente universitario quedó atrapado:
dar clases es su única opción para obtener un ingreso fijo, se traslada al ámbito de los
profesionales asalariados, saturado de horas-clase, con pocas posibilidades de estudio
personal y con escasas expectativas de movilidad más allá de la institución
universitaria.
Aguirre Lora plantea que las innovaciones más agudas que ha ensayado en las tres
últimas décadas la universidad latinoamericana, podrían condensarse en las nociones
de "proyecto modernizador" y de "universidad de masas", ambas son determinantes en
la construcción de la imagen social del docente universitario y remiten al problema de
su actual identidad profesional.
También resultaron relevantes algunos conceptos de Remedi 2 (1992), quien plantea
que a partir de los años setenta en América Latina se produjeron situaciones de
2 REMEDI, Eduardo (1992) “Formas de interpelación en la construcción de una identidad: A lgunas propuestas de
formación docente en las últimas décadas”, en Cómo aprende y cómo enseña el docente, PILE, Santiago.
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