Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

pensar a la escritura como apropiación que construye una voz propia; es decir, se trata
de pensar a la escritura encarnada en un sujeto, inscripta en una lengua social, en un
territorio. De allí que podemos decir que la escritura como apropiación se constituye en
una tradición de ruptura respecto de prácticas escolares prescriptivas y hegemónicas
donde se trata de copiar, imitar, seguir la lengua del otro, aquella que está exilada del
propio sujeto.
En resumen, la historia de la cultura escrita en el ámbito escolar –más allá del breve
recorrido sistematizado aquí- da cuenta de discursos polarizados acerca de las
creencias, representaciones y discursos en torno a la escritura donde el sujeto oscila
entre la imitación y la copia, y la construcción de una poética.
Prácticas
La escritura como práctica implica situarla en diversas situaciones sociales y en un
contexto determinado. Para ver cómo la escritura se constituye en una práctica de
apropiación, nos interesa analizar tres escenas escolares en tres escenarios
educativos diferentes: con niños, con jóvenes y con adultos. Cuando nos referimos a la
escritura como apropiación, seguimos a Elsie Rockwell quien en “La otra diversidad:
historias múltiples de apropiación de la escritura” (2000) presenta esta categoría para
referirse a los procesos múltiples que intervienen en la relación sujeto – cultura escrita.
Según Rockwell, esta categoría permite observar al sujeto en un rol activo respecto de
la cultura letrada y, además, “permite examinar los cambios que pueden sufrir los
bienes culturales como la escritura, cuando son apropiados por los sujetos.” Asimismo,
agrega -siguiendo a Roger Chartier- que la apropiación “siempre transforma, reformula
y excede lo que recibe” de manera tal que “estos cambios se marcan en los productos
de las diversas prácticas culturales que involucran la lengua escrita” (Rockwell, 2000).
Aquel sapo maleducado
Con un grupo de niños de ocho años en la Escuela de Educación Estética nº 1 de la
ciudad de La Plata -que depende de la Dirección General de Cultura y Educación del
Ministerio de la Provincia de Buenos Aires y en la que se enseñan diferentes
disciplinas artísticas a contraturno de la enseñanza tradicional a niños de seis años en
adelante- trabajamos con la escritura de limericks.
El trabajo al que nos referimos partió de la lectura de textos de autores diversos
pero, principalmente, del texto Zooloco de María Elena Walsh donde la escritora
aborda la escritura de limericks. En esta experiencia pudimos observar cómo los niños
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