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Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

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Conclusiones<br />

En esta comunicación he requerido ilustrar a través <strong>de</strong> algunos pocos ejemplos un<br />

tipo <strong>de</strong> estructuras en <strong>la</strong>s que se verifica una re<strong>la</strong>ción estrecha entre <strong>la</strong> gramática<br />

oracional y el contexto discursivo. La partición en estructuras informativas se p<strong>la</strong>ntea<br />

en un espacio en el que se conectan <strong>la</strong> gramática y <strong>la</strong> pragmática, dado que <strong>la</strong><br />

distribución <strong>de</strong> <strong>la</strong> información aporta a <strong>la</strong> oración un significado que exce<strong>de</strong> el<br />

significado proposicional, que ha sido l<strong>la</strong>mado tradicionalmente significado temático.<br />

Estas funciones seña<strong>la</strong>n distintos tipos <strong>de</strong> inferencias que los hab<strong>la</strong>ntes <strong>de</strong>ben<br />

realizar para una a<strong>de</strong>cuada interpretación <strong>de</strong> los enunciados: <strong>la</strong> información<br />

presupuesta, el contraste que se verifica en algunos tipos <strong>de</strong> focos, por ejemplo.<br />

Para que los estudiantes produzcan textos que <strong>de</strong>n cuenta <strong>de</strong> sus intenciones<br />

comunicativas, es necesario que dominen este tipo <strong>de</strong> estructuras y puedan<br />

a<strong>de</strong>cuar<strong>la</strong>s al código escrito. Para ello <strong>la</strong> reflexión metaligüística y <strong>la</strong> realización <strong>de</strong><br />

paráfrasis que favorezcan <strong>la</strong> explicitación <strong>de</strong> distintos tipos <strong>de</strong> construcciones<br />

constituyen prácticas pedagógicas a<strong>de</strong>cuadas para <strong>la</strong> enseñanza <strong>de</strong> <strong>la</strong> lengua.<br />

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