Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
ENSEÑANZA DE LECTURA Y ESCRITURA MEDIADA POR TIC
Milena Charbonnier
C.E.S. – C.E.T.P. República Oriental del Uruguay
charbo3@hotmail.com; milenach@adinet.com.uy
Resumen
Las últimas décadas se han visto marcadas por una crisis en la lectura que se inscribe,
como señala Hébrard, en una más profunda, que abarca toda la cultura. La comprensión de
este hecho permitió evolucionar desde el concepto de fracaso escolar al de déficit culturalǁ y,
aunque las responsabilidades se desplazaron hacia la familia, en los hechos siguió recayendo
sobre el ámbito educativo, en particular la Escuela Primaria. El desarrollo de las tecnologías
digitales de la información y la comunicación fue presentado como el factor fundamental para la
modernización de los sistemas educativos y visto por estos como la posibilidad de recuperar su
lugar en la sociedad. Los investigadores no han podido demostrar que los procesos de
enseñanza y aprendizaje hayan mejorado con su mediación, pero las nuevas tecnologías están
instaladas en la sociedad y la escuela debe aprender y enseñar a optimizar su uso. En la
ponencia comparto buenas prácticas de enseñanza de lectura y escritura mediadas por la
tecnología. En la primera parte explico la situación de la Enseñanza Primaria en Uruguay en los
dos últimos años, período en el que culminó la entrega de las computadoras del Proyecto
Ceibal y se puso en marcha un nuevo Programa de Educación Inicial y Primaria. A continuación
expongo la experiencia de enseñanza de lectura y escritura con
TIC de una maestra de primer grado de vasta trayectoria. La tercera parte describe las
prácticas de enseñanza de lectura como instrumento de conocimiento, también mediada por las
Ceibalitas, de una maestra de quinto grado y en la mitad de su carrera. La última parte recoge
la posición de docentes comprometidas con la enseñanza, que ven en los artefactos
tecnológicos una amenaza a su labor, desnudando los temores ante el desafío de enseñar de
una manera para la que no se prepararon.
En esta comunicación pretendo compartir con ustedes algunas prácticas de
enseñanza de lectura y escritura observadas en Escuelas Primarias de una pequeña
ciudad del interior de Uruguay en el marco de una investigación sobre el tema a lo
largo de 2008 y 2009. El trabajo está organizado en cuatro momentos. En el primero
ubico la situación de la enseñanza en mi país en el momento de la investigación. A
continuación (Primeras letras, primeras teclas) expongo la experiencia de enseñanza
de lectura y escritura con TIC de una maestra de primer grado de vasta trayectoria. La
tercera parte (Leer para aprender) describe las prácticas de enseñanza de lectura