Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

la enseñanza del género busca remediar el déficit de habilidades de alfabetización de
los alumnos analizando los géneros clave y haciéndolos explícitos para los
estudiantes.
El enfoque de análisis del género más influyente ha sido establecido por Swales
(1990). Este teórico considera al género como una clase de eventos comunicativos
estructurados empleada por comunidades discursivas específicas cuyos miembros
comparten propósitos sociales. Este marco se basa en el análisis de las necesidades
de los aprendices y en el análisis del género. El segundo se caracteriza por el estudio
de los moves (estructuras esquemáticas o patrones retóricos) que conforman un
género, y sus realizaciones léxico-gramaticales. A partir de los trabajos de Swales
(1990), han surgido numerosos análisis de géneros de disciplinas específicas. Algunos
investigadores han traducido las descripciones de los géneros en propuestas
pedagógicas y materiales didácticos. Comparada con la popularidad de los estudios
basados en el género, la investigación sobre cómo los estudiantes analizan y producen
géneros en la clase de ESP basada en el género aún es escasa.
Las pedagogías basadas en el género emplean ideas del psicólogo ruso Vygotsky
(1978 en Hyland, 2007) y el psicólogo educacional norteamericano Bruner (1990 en
Hyland, 2007). Para estos académicos, la noción de andamiaje enfatiza el rol de la
interacción con los pares y expertos en el aprendizaje. El concepto está principalmente
asociado con el enfoque de la SFL, pero también está implícito en ESP, y ha sido
elaborado en un modelo explícito representado por el ciclo de enseñanza-aprendizaje
(Feez, 1998:28 en Hyland, 2007). El ciclo informa la planificación de actividades
áulicas mostrando el proceso de aprendizaje de un género como una serie de etapas
que implican: contextualizar (fomentar la comprensión del propósito, la audiencia y
contexto del texto por parte del alumno), modelar (proporcionar patrones y lenguaje
prototípicos del género por medio de diferentes tareas de andamiaje lingüístico, por
ejemplo: familiarización, manipulación de modelos, composición controlada y guiada),
negociar (crear un texto en colaboración con el profesor y los pares), construir
(remover el andamiaje y permitir a los estudiantes crear textos por sí mismos), y
conectar (relacionar el trabajo realizado con otros textos en contextos similares). El
marco de alfabetización académica en ESP basado en el género busca ofrecer una
comprensión explícita de cómo los textos son estructurados y por qué.
El género resumen
Los estudiantes de ILE realizan resúmenes de distintos tipos. En contextos
universitarios, el resumen puede formar una parte esencial de la preparación para un
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