Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Estrategias sociales: se utilizan para entender una palabra preguntándole a alguien
que sabe (que la conoce).
Estrategias de memoria: se relacionan con enfoques que se establecen entre el
material nuevo y el pre-existente.
Estrategias cognitivas: se las definen como la “manipulación o transformación de la
lengua objeto por parte del alumno” y esta definición se hace en base al concepto que
propone Oxford (1990).
Estrategias metacognitivas: se las definen como “una revisión consiente del
proceso de aprendizaje y la toma de decisiones acerca del planeamiento, monitoreo o
evaluación de las formas más convenientes de estudio.”
Dada la importancia y la necesidad de subsanar las dificultades producidas por la
falta de desarrollo en las competencias léxicas por parte de alumnos aún de niveles
avanzados, resulta imprescindible familiarizar a los mismos con algunas de las
estrategias anteriormente descriptas y analizadas. De acuerdo a los resultados
obtenidos y la taxonomía propuesta por Schmitt, en particular, podemos concluir que,
en este nivel, sería conveniente reforzar estrategias de determinación junto con
estrategias cognitivas y metacognitivas. En este sentido, creemos que la incorporación
sistemática de las taxonomías aludidas tendría un beneficio significativo en el
desempeño escriturario de los alumnos en contextos académicos. Ciertamente, el
presente estudio nos resulta orientador para futuros emprendimientos investigativos e
iniciativas de diseño de materiales de estudio.
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