Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

0. Introducción
En esta comunicación, quiero centrarme en presentar la propuesta “léxico-
gramatical” para la enseñanza, que es la que, a partir de 2008 1 , estamos impulsando
desde la cátedra B de Gramática de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Nuestro
planteo surge de considerar que la palabra no solo es la unidad que primero llamó la
atención de los estudiosos del lenguaje, sino que, además, puede considerarse que
“de todos los constructos lingüísticos…es probablemente el que más se parece a un
objeto físico” (Radford et alii 2000: 208). Esta “visibilidad” que presenta la palabra y de
la que carecen otras unidades fundamentales, como la oración o el fonema, hace que,
para el hablante común, acercarse al lenguaje sea vincularse con el “mundo de las
palabras”. Asimismo, también nos basamos en que, como es sabido, el léxico
constituye el vínculo por excelencia entre el sistema lingüístico y el conocimiento de
mundo. Por estas razones, creemos, un planteo basado en la palabra como unidad de
la estructura lingüística puede ser un poderoso facilitador del aprendizaje,
especialmente en los niveles iniciales de los diferentes ciclos educativos.
Ahora bien, aunque esta propuesta parte de la palabra, no se detiene ahí, sino que
procura que los estudiantes avancen desde el reconocimiento de las estructuras hacia
la identificación de los valores comunicativas que los hablantes les otorgan en
diferentes contextos. El estudio de la gramática queda así englobado en un enfoque
integrador que, partiendo de la reflexión sobre el sistema, permite llegar a su uso.
1. Breve panorama de situación
La perspectiva que la gramática tradicional impuso en la enseñanza reflejaba su
interés taxonómico y normativo. Si bien preocupación central era caracterizar las
palabras y sus accidentes, lo hacía a partir de criterios no explícitos e intuitivos, sobre
todo de tipo semántico-nocional. La función de la sintaxis era prescribir usos correctos
y descartar los incorrectos. El estructuralismo, en cambio, adoptó una postura
descriptiva y buscó establecer pautas formales rigurosas que le permitieron mostrar a
la lengua como un sistema de relaciones y oposiciones; sin embargo, esto lo llevó a
desterrar el significado como criterio poco fiable.
1 Esta fecha corresponde al inicio de puesta en práctica de un programa léxico-gramatical en la cátedra de Gramática,
no obstante nuestra investigación sobre léxico y aprendizaje lleva más de diez años de trabajo, ya que se inició en
1998, con el proyecto UBACyT F011, y continuó a lo largo de otros cuatro proyectos hasta la actualidad. Los
principales resultados han sido difundidos a través de numerosos artículos publicados en libros, revistas especializadas
y actas de congresos del país y del exterior, y también en un libro de reciente publicación (v. Giammatteo y Albano
(coords.) 2009)
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