Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

existen géneros que tienen ese carácter de confidencialidad y función de soporte de la
producción o de la prestación de servicios. Estos merecen ser objeto de análisis y
enseñanza en el ámbito universitario en tanto se constituyen como herramientas socio-
semióticas de la práctica profesional en la que los estudiantes necesitan ser formados.
En el presente trabajo se presentarán algunas consideraciones teóricas y
metodológicas para la descripción de géneros confidenciales, inaccesibles u ocultos,
sobre la base de las cuales ya han sido iniciados procesos de descripción de géneros
profesionales para su enseñanza en el marco de un programa de lectura y escritura en
los estudios superiores (PRODEAC-UNGS) (Natale y Moyano, 2006; Valente y
Moyano, 2006; Valente y otros, 2008; Moyano, 2009; Muschietti, 2009; Stagnaro, s/f;
Navarro, 2010). Esta tarea, sin embargo, está lejos de haber sido finalizada y
demandará investigación específica y financiamiento para su realización.
2. Contexto para la descripción de géneros profesionales
El Programa de Desarrollo de Habilidades de Lectura y Escritura Académicas
(PRODEAC), implementado desde 2005 en la Universidad Nacional de General
Sarmiento (UNGS), incluye como rasgo característico de su diseño la enseñanza
basada en géneros en el marco de las materias específicas de cada carrera, a fin de
contribuir al aprendizaje de los contenidos disciplinares y de las prácticas
profesionales. Los textos escritos que los alumnos elaboran en este contexto funcionan
sobre todo como instancia de evaluación de la materia, pero se procura que su
proceso de escritura se extienda a lo largo del curso, como herramienta de
consolidación de los aprendizajes. Estos textos se consideran instanciaciones de un
género, entendido como actividad social que pone en relación a miembros de una
cultura en un contexto de situación específico.
Los estudiantes tienen que producir textos escritos y orales ejemplares de géneros
del ámbito académico -orientados a la producción de conocimiento, su reproducción o
aplicaciones de diferente tipo- y otros propios del ámbito profesional, según la
orientación de la carrera universitaria de que se trate. Muchos de ellos no forman parte
de su experiencia, por lo que necesitan atravesar procesos de enseñanza-aprendizaje,
a fin de comprender de qué actividad se trata, su vinculación con la práctica
profesional, su relación con el campo disciplinar en juego, su organización en partes o
secciones identificables por sus propósitos parciales, tanto como su realización
discursiva y lingüística (Motta-Roth, 2009; Moyano, 2010a). Es con este fin que se
hace necesaria la descripción de los géneros a enseñar en la universidad-.
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