Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

lengua o de diferentes lenguas según sus propios contextos de referencia. Esta
heterogeneidad debe ser considerada para que no se convierta en un obstáculo para
el aprendizaje escolar, específicamente para la alfabetización inicial.
La alfabetización es un continuum que se inicia en la primera infancia y se
desarrolla durante toda la vida.
Nuestra cátedra
En relación con la enseñanza del sistema alfabético de escritura, coexisten
prácticas que remiten a distintos métodos de enseñanza. Atendiendo a esta pluralidad,
se buscó poner en diálogo distintas escuelas teóricas, distintos enfoques que en
principio por plantear diferencias, en pocas ocasiones conviven en los espacios de
formación docente. De esta manera, la cátedra fue concebida como un espacio
privilegiado de reflexión y de discusión plural.
La cátedra se inauguró con el panel que se tituló “Más allá de las querellas; la
escuela pública y el derecho a aprender a leer y escribir”. El título hace referencia
al libro de Berta Braslavsky publicado en 1962. La intención fue reconocer todos
aquellos métodos o enfoques de distintas líneas teóricas y experiencias que circulan
en torno a la alfabetización inicial, conocerlos, analizarlos, ponerlos a disposición de
los docentes de todo el país para generar el intercambio reflexivo que este medio nos
permite. En esa oportunidad se convocó a María Luz Flores, Delia Lerner y Sara
Melgar, representantes de algunas de estas líneas teóricas.
Las clases de la cátedra se organizaron en torno a los distintos enfoques y
dimensiones. En ellas los docentes tuvieron la posibilidad de acceder a una
comunicación actualizada de conocimientos provenientes de la historia de la
enseñanza de la lectura y de la escritura, de la literatura infantil y de propuestas
didácticas enmarcadas en los enfoques: psicogenético, el sociocultural y el enfoque
equilibrado. De esta forma, se pusieron a disposición las últimas reflexiones del saber
didáctico, ese saber social, académico, práctico que viene de la investigación y de
proyectos escolares y de la capacitación de docentes donde ese saber se pone a
prueba.
El cronograma de clases y conferencistas fue el siguiente:
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