Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
IMÁGENES SOBRE QUÉ ES SABER UNA LENGUA A PARTIR DE
DISCURSOS DE ALUMNOS EN UN CONTEXTO MULTILÍNGÜE EN BRASIL
Cibele Krause-Lemke
Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) – Universidade de São
Paulo. Brasil
cibelekl@gmail.com
Resumen
En Brasil hay innumerables lenguas, entre ellas lenguas indígenas, lenguas europeas,
asiáticas, además de contar con las lenguas de contacto en las fronteras con países que tienen
el español como lengua oficial. En lo que se refiere al uso de las varias lenguas de inmigración
en el contexto escolar, resta mucho trabajo para poder contar con los elementos necesarios
que permitan comprender, por ejemplo, sus usos en la escuela o los mecanismos que las
evidencian o las esconden en las prácticas lingüísticas escolares. En este sentido, el objetivo
de este trabajo es el de presentar algunas reflexiones acerca de la enseñanza de lengua
española en un contexto multilingüe en Paraná, Brasil. Se trata de un estudio en una
comunidad de inmigración de mayoría ucraniana, siendo que en dicha comunidad se mantiene
el uso de la lengua minoritaria en sus prácticas lingüísticas. En este sentido, hay el encuentro
entre la lengua de inmigración y las lenguas enseñadas en la escuela: el portugués, el español
y el inglés. Ese encuentro de las lenguas en las prácticas lingüísticas escolares ni siempre es
pacífico. Así, pues, se intenta comprender cómo los alumnos gestionan las lenguas en salón de
clase y que roles desempeñan frente a la alternancia, o no, de las lenguas.
Introducción 1
Aunque esté configurado y se titule bajo la designación de país monolingüe,
teniendo el portugués como lengua oficial, en Brasil funcionan, de forma particular,
innumerables lenguas, entra ellas lenguas indígenas, lenguas europeas, asiáticas,
además de contar con las lenguas de contacto en las fronteras con países que tienen
el español como lengua oficial.
1Agradecemos a la Profa. Dra. Virginia Unamuno Kaschapava por la lectura y por las sugerencias que ha dado a la versión final de
este texto.