Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

los estudiantes pero no a nivel cuantitativo sino cualitativo. Bain plantea que el
desempeño de los mejores profesores se sustenta en tres pilares. Primeramente, en lo
actitudinal, ya que confían en las capacidades de los estudiantes. En segunda
instancia, en una predisposición a tomar en serio a los alumnos buscando y dejando
que controlen su propia educación (papel activo). Por último, en un compromiso para
alcanzar objetivos surgido en el respeto y acuerdo mutuo entre docentes y estudiantes.
Bain plantea que los profesores se encuentran inmersos en una red de creencias,
concepciones, actitudes y prácticas, a partir de las cuales llevan a cabo su tarea
cotidiana. Por ello, “esperar más” de los estudiantes implica dejar de lado el peso que
puedan tener los estereotipos al momento de evaluar.
Para el autor, hay dos ítems fundamentales. El primero, que se refiere a buscar el
valor individual de cada estudiante dejando fuera las categorizaciones grupales. El
segundo, que plantea la enorme fe de los docentes en la capacidad de los estudiantes
para resolver las tareas asignadas. Todo ello, para tender a estándares de excelencia
académica que anulen el peso que los estereotipos puedan tener sobre la práctica
docente. Desde nuestra perspectiva, los aportes de Bain suponen trasuntar las
representaciones de los docentes con vistas a la superación de los obstáculos que
estas, en el caso de ser negativas, representan para los alumnos y para sus
aprendizajes en el ámbito universitario.
La investigación de las representaciones de los docentes
A los efectos de indagar en las representaciones y configuraciones que condicionan
la práctica de los docentes de la materia Seminario de Comprensión y Producción
de Textos, se realizaron dos encuestas. Los investigados fueron 62 docentes del
Curso de Ingreso 2010, que dictaron la materia, en el período que fue del 27 de julio al
1º de septiembre de 2009, a 7123 alumnos de carreras de los Departamentos de
Humanidades, Económicas, Ingeniería, Derecho y Enfermería.
En cuanto a las encuestas, la primera fue diseñada con el objetivo de obtener datos
sobre las representaciones que dichos docentes poseen de los futuros alumnos antes
de iniciarse el Curso de Admisión. La segunda encuesta se realizó al finalizar la
cursada para contrastar con los datos obtenidos en la primera encuesta. Ambas
incluían preguntas cerradas, abiertas y frases para su completamiento.
La Encuesta Nº 1 constaba de nueve ítems. Del 1 al 7, se indagaban las
representaciones que los profesores poseen sobre sí mismos y sus prácticas. A tal
efecto, se pedían, en los ítems 1 a 4 datos generales como el título de grado o la
antigüedad en la docencia. Entre los ítems 5 a 7, se indagaban las expectativas del
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