Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

7. –encia: presente>..........................
8. –ida: salir > ............................
9. –ada: mirar> ...........................
10. -ción: realizar>.......................
11. -sión: omitir> .........................
12. -xión: conectar>.....................
El segundo ejercicio lleva la siguiente consigna: Teniendo en cuenta el ejercicio
anterior, agrupá en dos columnas los sustantivos abstractos, según deriven de verbos
o de adjetivos. Este tipo de ejercicio conduce al alumno a descubrir cómo un
componente morfológico, como es el sufijo derivacional puede incidir en el cambio de
categoría de la palabra base, por ejemplo: viejo ⇒ vejez.
En ese primer cuadernillo, el panorama se completa con los aspectos relativos al
uso del léxico en dos tipos de textos: a) los disciplinares (de carácter expositivo-
explicativo), que son los que permiten adentrarse en el mundo del saber, y b) los
literarios, que también aumentan el conocimiento, pero en un sentido más relacionado
con lo creativo e ilimitado del lenguaje.
Cabe señalar que la elección, en el primer cuadernillo, del texto expositivo-
explicativo responde al hecho de que es el que predomina en los libros del ciclo (
EGB3), donde se realizó la experiencia, un colegio del conurbano bonaerense de nivel
socio- cultural bajo, en la localidad de Burzaco.
La aplicación del primer cuadernillo fue acompañada de una continua evaluación
que sirvió para hacer ajustes de acuerdo con los resultados obtenidos. Por otra parte,
la continuación de la experiencia en un colegio de la Capital Federal con un alumnado
con mayor nivel de conocimientos y mejor competencia lingüística, permitió abordar
otros aspectos dentro del área léxica.
En este segundo cuadernillo, cuya aplicación se realizó a lo largo de 2005, se
mantuvo, por un lado, la organización en tres partes, que responde al criterio del
primero en cuanto a comenzar, por la palabra descontextualizada atendiendo sólo a
su organización interna. En la segunda parte, se trabaja el léxico desde la perspectiva
de la relación entre significados (sinonimia, antonimia, etc.) y se concluye con el
tratamiento de la palabra en el texto, pero también se decidió incorporar otras facetas
del tratamiento del léxico. Por ejemplo, en la segunda parte, se introdujo un módulo
titulado Cómo interviene el significado en la conexión de las palabras. El objetivo fue
conducir a los alumnos a una reflexión acerca de cómo incide el significado de una
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