Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

experiencia se ha reelaborado periódicamente el material de trabajo para el cuadernillo
que los alumnos utilizan.
Cuando los aspirantes llegan al Seminario, la capacidad de autocontrol de la propia
acción suele ser nula ya que es pobre la tarea que en este sentido se hace durante la
escolaridad media, por lo tanto, suelen verse avances importantes cuando el alumno
comprende que puede y debe revisar su proceso de comprensión y ejercer ajustes
sobre el mismo sin tutores externos y planificar sus productos escritos, trabajando con
borradores.
Del mismo modo, no es habitual que los jóvenes comprendan que la lectura global y
la comprensión de las partes del texto en función de un todo significativo deben guiar
su proceso de acercamiento al mismo; más bien suele verse que los alumnos intentan
buscar “mecánicamente” las respuestas mediante la asociación, pocas veces
meditada, con palabras que consideran “claves”. A través del trabajo del Seminario y
de la creación de dispositivos didácticos más específicos se ha intentado la
modificación de estas prácticas.
En 2007, se produce un segundo gran avance. Se consigue darle forma a un
antiguo anhelo: continuar el trabajo al interior de las cátedras de grado. Comienza a
desarrollarse un Programa de Tutorías en Competencias de Lectura y Escritura
(TUTACOMPLE), incluido inicialmente en el Programa de Tutorías de la Secretaría
Académica. La tutoría, entendida como una modalidad de la actividad docente,
comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas de carácter académico
y personal que el tutor comparte con el alumno en procura de su desarrollo como
estudiante universitario.
Se trasciende, de este modo, el enfoque motivador y organizacional, buscando
integrar a los tutores en el contexto académico y centrando la acción en la necesidad
de generar propuestas que ayuden a los alumnos a concretar sus metas,
proveyéndolos de herramientas y ayudándolos a desarrollar estrategias productivas.
Las TUTACOMPLE continúan la línea iniciada en el Seminario de Ingreso y se
instalan en la certeza de que el aprendizaje de la lectura y escritura conlleva
habilidades que se van desarrollando a través del tiempo por lo que es necesario
continuar su enseñanza en todos los ciclos del sistema. Finalmente, en este momento
se pone en acción el concepto de “alfabetización académica” previendo la integración
de las prácticas de lectura y escritura en cada cátedra y no por fuera de ellas.
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