Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

por lo que, en primera instancia, es necesario problematizar las representaciones
tradicionales presentes en el ámbito educativo.
En este sentido, conviene prestar especial atención a las representaciones respecto
a la lectura, cuyo principal obstáculo en el avance de la comprensión, tal como fue
expuesto, se manifiesta en el vocabulario. Así, la construcción de los significados, a
través de la lecto-escritura, se planteará, según Parodi, como un proceso en el que
intervienen procesos psicológicos sustentados en una misma matriz cognitiva en la
que juega un rol esencial el conocimiento previo.
En estos términos, se desarrollará un medio para la transformación social, pues el
significado es comprendido en su contexto social e histórico.
Sin embargo, el desarrollo de estos conceptos de manera aislada no constituiría un
gran avance, como sí lo sería si se implementara de acuerdo a lo establecido en
Alfabetización Académica por Paula Carlino (2006), que afirma que tanto la lectura
como la escritura constituyen una tarea multidisciplinaria y compartida por todos los
niveles. Es que aprender una especialidad es, también, entender sus prácticas
discursivas y, cada ámbito, exige un modo específico de elaborar y transmitir
conocimiento.
Conclusión
Como se ha expuesto, la lectura comprende una exploración en búsqueda de
significados, y el grado de conocimiento previo del vocabulario se inscribe en un rol
crucial en la construcción del significado, que, en una segunda instancia, dará lugar a
los procesos de producción de conocimiento a través de la escritura, como valor de
una educación que no debería ser una simple reproducción conceptual, sino un
desarrollo de la capacidad de aprender y de contribuir al carácter transformador de las
ciencias.
De otra manera, la falta de comprensión lectora se traducirá en una redacción
precaria, tanto desde el punto de vista gramatical como conceptual, en la que la
relación con el contexto histórico y social será escasa o nula. Entonces, el desarrollo
de métodos de lectura y confección de sistemas cuidadosos que guíen y orienten al
estudiante será parte de la actividad de la organización de los programas de estudios
que impliquen, aun fuera del contenido estructural de la disciplina que trate, un énfasis
en la lectura y el vocabulario.
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