Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Capítulo VII
Conclusiones: Algunas cuestiones escolares en
torno del cuaderno
7.1. El cuaderno y el problema de la autonomía en
la labor
docente.........................................................................
239
7.2. El cuaderno de clase y el problema de la
creatividad en el trabajo
educador..................................................244
7.3. El cuaderno y la cuestión de las
transformaciones en la educación
escolar..................................................247
Capítulo VII:
Conclusiones............................................. 157
7.1. El cuaderno de clase y el problema de la
“creatividad” en el trabajo
educador................................................... 157
7.2. El cuaderno y la cuestión de las
transformaciones en la educación
escolar..................................................159
7.3. Los límites del estudio y la apertura a futuras
investigaciones....................................................161
Silvina Gvirtz (1999), El discurso escolar a través de los
cuadernos de clase. Argentina (1930 y 1970), Buenos Aires:
Eudeba.
Por cuestiones de espacio, no es posible detenernos aquí más que en el índice de
esta reescritura, que de todos modos alcanza para observar que se ha eliminado un
subtítulo del capítulo de las conclusiones, el 7.1, y se ha agregado uno que despliega
una parte siempre exigida al capítulo final de la tesis, el de la propia evaluación del
trabajo y su aporte a un campo de investigación, sección que en la reescritura se ha
destinado al cierre del escrito, dando un sentido de plena circularidad de la tesis,
sentido que se evidencia con la reescritura complementaria que se ha hecho de la
introducción, en la que, como también puede observarse desde el índice, se ha
agregado un apartado, el de “Alcances y límites de la investigación”, subtítulo que se
renueva en las conclusiones con la proyección de investigaciones futuras.
Capítulo I
Introducción ..................................................... 1
El cuaderno como fuente primaria ................... 4
El cuaderno como dispositivo escolar ............. 10
La producción escolar de discursoel discurso
escolar .................................................. 15
Descripción de los cuadernos ........................... 27
Capítulo I.
Introducción ...................................................... 9
El cuaderno como fuente primaria ................. 11
El cuaderno como dispositivo escolar ............ 14
La producción escolar de discurso: el discurso
escolar .............................................................16
Alcances y límites de la investigación ..............23
Descripción de los cuadernos estudiados ...... 27
Una rapidísima revisión del primer párrafo de las conclusiones de esta tesis puede
funcionar como índice del trabajo minucioso de la reescritura hábil, que, en este caso
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