Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Manifiesta haber recurrido a los paratextos para orientarse con respecto a la
importancia de dos ideas relacionadas con el tema general, pero en el resumen escrito
se observa que relacionó la información obtenida de los paratextos con la opinión del
autor y la propia. Escribió un borrador a partir de las marcas realizadas, y se preocupó
por incluir su posición frente al tema. Reconoce como estrategias de escritura
utilizadas la elaboración de un borrador, su lectura y posterior resumen para adecuarse
a la extensión solicitada, y sobre este segundo borrador, las correcciones que le
parecieron necesarias (en la versión final eliminó ejemplos y reformulaciones). En
suma, a pesar de utilizar varias estrategias de lectura y de escritura, y de tener un
vocabulario bueno y variado, no logra un nivel aceptable de lectoescritura, debido a la
falta de adecuación al género resumen (personalización, inclusión de opiniones
propias), de coherencia temática, y a problemas de selección de la información, ya que
en los protocolos demuestra haber comprendido la idea central del texto fuente, pero al
haber decidido escribir un texto de opinión más que un resumen, realizó asociaciones
de ideas no pertinentes dentro del marco del tema. Conoce y utiliza las estrategias
pero no tiene clara le meta.
Alumno 5: Se observan escasas marcas (encierra tres frases entre corchetes). En el
protocolo de lectura declara haber realizado dos lecturas, una “de corrido”, y otra de
las partes no comprendidas, “analizándolo mentalmente”; también reconoce haber
asociado las ideas del texto fuente con la actualidad y recurrido a los paratextos que
explicitaban la fuente para iniciar el resumen. A pesar de manifestar que le resultó
“fácil de comprender”, se observa muy escasa comprensión (agregó opiniones propias
e ideas no presentes en el texto fuente, omitió otras; alteró el sentido de una de las
ideas del texto fuente; no reconoció el significado de una palabra clave –“bulimia”- y no
lo pudo inferir), lo que indicaría una conciencia distorsionada de sus propias
habilidades y un desconocimiento de los requerimientos del género resumen. Con
respecto a la escritura, reconoce haber escrito “todo de una vez”, y haber tenido
dificultades para “encontrar las palabras”. Presenta algunos problemas de cohesión.
Alumno 6: Se observan escrituras, posteriormente borradas, en el margen de dos
párrafos del texto fuente. Declara haber realizado dos lecturas: una “rápida” y otra
pausada “para comprender mejor”, pero sin detenerse en ningún lugar. También miró
los paratextos buscando una relación con el texto que le facilitara la comprensión.
Manifiesta no haber comprendido un fragmento final del texto fuente, pero reconoce
que se trataba de un ejemplo presentado con la finalidad de “marcar una conclusión”.
No realizó borrador previo, en cambio afirma en los protocolos haber utilizado las
anotaciones marginales para escribir el resumen solicitado. En suma, a pesar de no
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