Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
EL DESAFÍO DE LA ESCRITURA EN EL AULA MULTICULTURAL: UNA
PROPUESTA DIDÁCTICA
Guillermo Daniel Fernández
Universidad de Buenos Aires
guillefer@speedy.com.ar
Resumen
En la actualidad el trabajo docente en diferentes áreas de la Ciudad de Buenos Aires y del
Gran Buenos Aires con comunidades cultural y lingüísticamente heterogéneas demanda la
revisión de los fundamentos que sustentan la práctica de escritura. La reflexión sobre la tarea
áulica también obedece al incremento del fracaso escolar que, tiene como protagonista, entre
otros, a los alumnos provenientes de sectores migrantes, tanto de países limítrofes como de
distintas provincias de nuestro país. El escenario nos ha motivado a plantear abordajes
específicos en los que la heterogeneidad cultural y lingüística sea relevante a la hora de
analizar el rendimiento escolar de dicha población, específicamente en lo que respecta al
desarrollo de las competencias que los hablantes ponen en juego en el proceso de escritura.
Desde sus inicios, la formación docente ha ofrecido herramientas teóricas y metodológicas para
la enseñanza de la gramática en general y de la escritura, en particular, que no han
contemplado la realidad a la que nos referimos. Creemos, entonces, en la necesidad de una
metodología que, al problematizar la preceptiva convencional, considere productivos los
matices culturales que posee la categorización de la realidad de los estudiantes que se
encuentran en situación de contacto lingüístico con una lengua aborigen. En ese sentido, en
nuestra exposición proponemos una mirada del proceso de escritura en el que cobran
relevancia el nivel de exploración metacognitiva de los textos motivadores elegidos por el
docente y la reflexión metalingüística acerca del funcionamiento de la lengua. Las actividades
que generan ambas áreas favorecen la integración, la discusión grupal y el estudio en el aula
sobre el particular uso de la lengua que realizan los estudiantes que se hallan en la situación de
contacto lingüístico descripta anteriormente. Nuestro planteo destaca las tareas de reescritura y
relectura pues también favorecen la actividad metalingüística.
Introducción
Investigaciones llevadas a cabo en instituciones escolares de la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires y en el Gran Buenos confirman las dificultades por las que atraviesa
la mayoría de los docentes para lograr estándares aceptables en el aprendizaje de la
escritura de los alumnos migrantes del interior del país o de países limítrofes
(Fernández, 2007; Speranza, 2005). En efecto, encuestas realizadas a los profesores
de la EMEM Nro. 2 DE 19 de Villa Soldati (CABA) y del Polimodal N° 11 de la