Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Leé atentamente el siguiente texto y luego resolvé las consignas.
Una estrella
Una estrella es un gran cuerpo celeste compuesto de gases calientes. Estos gases emiten radiación
electromagnética, en especial luz, a causa de las reacciones nucleares que tienen lugar en su interior. El
Sol, por ejemplo, es una estrella. Con la única excepción del Sol, las estrellas parecen estar fijas,
manteniendo la misma forma en los cielos año tras año. En realidad, las estrellas están en rápido
movimiento, pero a distancias tan grandes que sus cambios relativos de posición se perciben sólo a través
de los siglos.
1) Copiá la definición de estrella que muestre la estructura OBJETO A DEFINIR + VERBO SER +
HIPERÓNIMO.
2) Si sol es hipónimo de estrella ¿Cuáles pueden ser otros hipónimos?
3) ¿Cuáles palabras son hipónimos de la palabra planeta?
4) ¿Cuál es el hiperónimo que corresponde a estas palabras?
pera – manzana – banana – ananá – naranja: ………………………………..
5) Pensá en definiciones para estas palabras (no te olvides de lo aprendido en clase y lo que estudiaste
de tu carpeta):
cuarto: …………………………...……………………………………………………………
era: …………………………………..………………………………………………………..
suspensión: ……………………….…………………………………………………………..
Cuadro VIII. Evaluación definición parafrástica.
Conclusión
En el presente trabajo presentamos una secuencia didáctica para primer año de la
escuela secundaria, orientada a la estrategia explicativa definición. Se trató de una
secuencia de una extensión media, pensada para implementarse en el marco de una
secuencia más extensa cuyo objetivo es el desarrollo de un tema más general que es
el texto explicativo.
Por un lado, los estudiantes conocieron, observaron y analizaron dos clases
textuales: definición de diccionario y de manual; perfeccionaron su conocimiento sobre
sinonimia incorporándola como herramienta de comprensión y producción textual;
descubrieron y aprendieron una relación de sentido “nueva”: la hiponimia – hiperonimia
y, finalmente, se iniciaron en la reflexión metalingüística a partir de la descripción del
modelo textual, las relaciones léxicas predominantes en ese modelo como así también
las clases de palabras verbo y adjetivo que se trataron desde una perspectiva
semántica y de manera introductoria.
Por otro, el profesor inició a los alumnos en la metodología de trabajo propia del
área y del ámbito escolar; rescató sus saberes previos para profundizarlos y a partir de
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