Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

características definitorias del corpus analizado. Esta comparación será entonces el
eje de nuestras consideraciones, cuya finalidad última es contribuir en el diseño de
intervenciones didácticas, orientadas al desarrollo de capacidades de lectura
apropiadas para el aprendizaje a partir de textos pertenecientes a un determinado
campo disciplinar y con determinadas características discursivo-cognitivas.
Textos “neutros” frente a Textos “situados” en una determinada perspectiva
El primer contenido de las representaciones reconstruidas que consideraremos
corresponde a una de las ideas que tienen los ingresantes acerca de los objetos de la
lectura académica. En este sentido hemos observado que, cuando se refieren al qué
se lee en la universidad, la mayor parte de los entrevistados utiliza términos tales como
“temas”, “definiciones”, “ideas”, “conceptos”. En este sentido parecería que los textos
leídos en este contexto no son concebidos como instrumentos de mediación (Wertsch,
1998:38) sino que devienen, ellos mismos, en contenidos disciplinares. Por nuestra
parte, estimamos que esas respuestas –en las que se asimilan enteramente los
contenidos disciplinares a los textos- mostrarían que se desconoce la intervención del
autor en la construcción del saber. En efecto, la representación dominante de los
objetos de la lectura académica estaría definida, en el caso de los ingresantes
entrevistados, por una relación directa entre el objeto de conocimiento estudiado y la
puesta en texto del saber, como si no existiera ningún tipo de mediación en la
verbalización de los conocimientos. El texto aparece pues, para estos estudiantes,
como transparente y cierto, como una descripción del objeto de conocimiento
disciplinar, portador de una información neutra (Dorronzoro, Luchetti, 2009: 9).
Ahora bien, este aspecto de la representación de los estudiantes que presenta a los
textos académicos como enunciaciones de verdades absolutas acerca del mundo, se
contrapone con una de las características definitorias del material escrito examinado.
Efectivamente, como resultado del análisis realizado hemos constatado que, en la
mayor parte de los casos, se trata, en primer lugar, de textos en los que domina la
modalidad de pensamiento argumentativa (Silvestri, 2001). Como se sabe, esta
modalidad de pensamiento se plasma en discursos de un sujeto que, desde una
determinada postura, se dirige a otros sujetos, no universales, sino situados en el
espacio y en el tiempo, insertos en una situación precisa. En estos textos, los autores
empíricos buscan producir un efecto sobre los lectores particulares, y esto lo hacen
desde un determinado lugar de enunciación. En este sentido las marcas lingüísticas
identificadas en el corpus ponen de manifiesto que la comprensión acabada de este
material escrito exige, por parte del lector, la identificación de las diferentes formas a
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