Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

En primera instancia se solicitó a los estudiantes que llenaran una breve encuesta
acerca de su nivel de conocimientos de inglés, de la cantidad de materias aprobadas,
de sus estudios previos de la lengua inglesa y de su actitud frente al idioma extranjero.
Se decidió incluir esta encuesta para poder identificar el perfil de los estudiantes
involucrados en el estudio debido a la heterogeneidad de los grupos que conforman los
cursos.
El texto fuente seleccionado para la prueba es la introducción del artículo de
investigación “Empathy from Avatars: Propositions for Improving Trust Development in
Pseudo-Social Relationships with Avatars” publicado en European Journal of Social
Sciences en abril de 2010. En esta sección el autor presenta su tesis, la sostiene con
una serie de argumentos y finalmente concluye con una sugerencia a los
investigadores para que ahonden el trabajo sobre el problema planteado.
Se diseñaron actividades de pre-lectura para facilitar la activación de conocimientos
previos y la detección de la macroestructura textual a partir de la cual es posible,
desde la anticipación, detectar conceptos relevantes, la voz del autor, propósito del
artículo, párrafos conclusivos, entre otros, previos a la lectura más detallada del texto.
En esta etapa, los estudiantes seleccionaron palabras claves en el título, especificaron
qué sección del texto iban a leer y explicitaron qué estrategia de lectura seleccionaron
para reconocer la organización semántica del texto. Como se decidió trabajar con
alumnos que estaban cursando en forma regular, se respetaron los procedimientos
que se utilizan para desarrollar las tareas en clase. En la primera etapa de anticipación
se trabaja colaborativamente y el docente actúa como facilitador para evitar que se
formulen hipótesis erróneas que luego dificulten la comprensión del texto. Se discuten
varias posibilidades para resolver las tareas y finalmente el estudiante las termina en
forma individual. Para este texto en la etapa de la verificación se solicitó la búsqueda
de información textual específica, el reconocimiento de un verbo modal y de un
elemento cohesivo, en este caso, el reformulador “that is”. Finalmente, los estudiantes
realizaron una reformulación personal del texto por medio de una oración síntesis
escrita en español. El tiempo asignado para la resolución de las tareas fue de dos
horas y media. La prueba fue administrada por los docentes investigadores a fin de
registrar si las consignas ofrecían algún tipo de dificultad en cuanto a lo requerido.
Análisis de datos y resultados
Análisis de las tareas de anticipación o prelectura
Las tareas asignadas a los estudiantes para realizar en la etapa de prelectura fueron
las siguientes:
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