Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

aprendiz han cambiado radicalmente la teoría de la alfabetización y la han conducido
de un a foco en la forma a un foco en los procesos de construcción de significado de
los estudiantes. Sin embargo, la mayoría de los enfoques para la escritura no han
considerado los contextos sociales en los cuales los textos se interpretan y producen ni
los géneros usados en esos contextos, que son factores muy importantes en contextos
académicos de ILE. Desde 1980 y 1990, el interés se ha dirigido hacia un enfoque
contextual, que Ann Johns (1997) denomina Socioliterate. Este enfoque da cuenta de
los textos, roles y contextos que los estudiantes encuentran mientras adquieren la
alfabetización académica en una segunda lengua. En este enfoque, la alfabetización
se adquiere a través de la exposición a los discursos de una variedad de contextos
sociales. Por medio de esta exposición, los individuos desarrollan conocimiento de los
géneros. La enseñanza de la escritura basada en la Teoría del Género es un ejemplo
de este enfoque para la alfabetización.
La alfabetización basada en la pedagogía del género
En las dos últimas décadas, el género se ha hecho prominente tanto en la escritura
en lengua materna como en segunda lengua. Tradicionalmente, el término se refiere a
obras literarias. Recientemente, ha sido usado en Lingüística Aplicada para referirse a
textos no literarios también. La noción de género se basa en la idea de que los
miembros de una comunidad reconocen las similitudes en los textos que utilizan y son
capaces de recurrir a sus experiencias con tales textos para producirlos.
Hyon (1996 en Johns, 2003) ha descripto los tres enfoques basados en la Teoría
del Género más prominentes. Estas tres tradiciones comparten el objetivo común de
analizar la relación de la escritura con contextos particulares. Difieren, sin embargo, en
sus marcos intelectuales, contextos educacionales, enfoque y uso del género en el
aula. El primero, la Escuela de Sydney, diseñó pedagogías del género basadas en el
trabajo de Halliday y la lingüística sistémico funcional (SFL) para tres poblaciones en
Australia: estudiantes de escuelas primarias y secundarias y adultos inmigrantes
aprendices de inglés como segunda lengua. El segundo grupo de teóricos del género
conforma la Nueva Retórica, cuyos argumentos emergen de posturas retóricas,
sociales e ideológicas más que de un análisis de la organización textual para ser
aplicado al aula. Se enfocan en la composición en lengua materna y en cómo los
expertos explotan los géneros. Una tercera escuela es Inglés para Propósitos
Específicos (ESP). Los investigadores en ESP están interesados en el género como
una herramienta para enseñar los tipos de escritura requeridos a los hablantes no
nativos de inglés en contextos académicos y profesionales. En contextos académicos,
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