Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LECTOCOMPRENSIÓN EN LENGUA EXTRANJERA. MÁS ALLÁ DE LO
INSTRUMENTAL
Estela Klett
Universidad de Buenos Aires
eklett@filo.uba.ar
Resumen
En nuestro país, los cursos de lectocomprensión en medio universitario son pioneros ya que
fueron creados hace alrededor de 50 años cuando en ningún ámbito europeo se hablaba de
separar las macrohabilidades focalizando solo la comprensión del escrito. Aunque los enfoques
didácticos se han modificando según las necesidades de cada período sucesivo una noción
generalizada del campo es concebir los idiomas como herramientas al servicio de la
comunicación. Así, en diferentes estamentos institucionales predomina una visión utilitaria de
las (LE) que lejos de inscribirlas en un proyecto educativo general les confiere el papel
exclusivo de instrumentos. Existen hoy en día decisiones para las carreras de reciente creación
que han sido avaladas por la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria
(Coneau) en el sentido de que los idiomas se acreditan a través de estudios externos a la
universidad. Este proceder indica la preeminencia dada a los aspectos lingüísticos por encima
de la especificidad del contexto, en nuestro caso el académico. Sin minimizar el rol instrumental
de los idiomas, creemos que es necesario destacar el papel formativo de los mismos y subrayar
la importancia del anclaje contextual particular. El objetivo de este trabajo es mostrar por un
lado las particularidades del contexto académico y por otro, la necesidad de superar la visión
instrumental de los idiomas resaltando su valor formativo.
1. Introducción
En nuestro país, los cursos de lectocomprensión en medio universitario han sido
pioneros. Fueron creados hace alrededor de 50 años cuando en ningún ámbito
europeo se hablaba de separar las macrohabilidades para focalizar la comprensión del
escrito. Los enfoques didácticos sucesivos se han modificado y adaptado a las
necesidades de cada período. Sin embargo, una noción generalizada del campo es
concebir los idiomas como herramientas al servicio de la comunicación. Así, en
diferentes estamentos institucionales predomina una visión utilitaria de las (LE) que
lejos de inscribirlas en un proyecto educativo general les confiere el papel exclusivo de
instrumentos. Existen hoy en día decisiones para las carreras de reciente creación que