Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

mayor autoridad a lo que se escribe. Las palabras orales dependen, entre otras cosas,
del contexto, del tono, del gesto, del aquí y del ahora, del otro.
En algunos contextos no tan académicos, el hablar y el escribir son más cercanos,
como en el caso del chat, donde podemos visualizar y escribir una conversación
cotidiana, intentamos escribir los sonidos, visualizar los sentimientos, las emociones y
las intenciones. En estos casos, las diferencias agudas entre hablar y escribir
comienzan a difuminarse y se produce un encuentro pragmático de códigos en procura
de un estilo que poco o nada tiene que ver con la formalidad de la cultura letrada. Es
claro que en la escritura académica no podemos escribir como hablamos, en cambio,
procuramos escribir como pensamos, es decir, ponemos en el papel todo aquello que
pasa por el pensamiento y por la imaginación.
Evidentemente, hoy no existe un solo modo de leer y escribir. Los estudiantes no
muestran tanto interés por los textos propios de la cultura letrada; prefieren leer
imágenes y pantallas porque han desarrollado una gran capacidad audiovisual. En
este mismo sentido, sus hábitos de escritura se han modificado pues presentan mayor
dificultad frente a la producción textual formal, lineal y literal propia del contexto
académico, mientras que su gusto y habilidad escritora se incrementa a la hora de
escribir correos electrónicos o chatear. Sin lugar a dudas, estos nuevos procesos
comunicativos que conforman el mundo de la informática y de las nuevas TICs
requieren de un importante proceso de lecto-escritura. Todos estos usos requieren de
la lectura y la escritura.
Así mismo, le hecho de enfrentar nuevos retos como la práctica de la escritura y la
conceptualización de marcos teóricos que suponen los estudios de investigación en las
diferentes disciplinas hacen más compleja la tarea a la hora de escribir. Los jóvenes
actuales ven la escritura como un mecanismo instrumental desconociendo la
posibilidad que ella ofrece para potenciar el aprendizaje y producir conocimiento.
La tecnología y los nuevos hábitos comunicativos demandan múltiple maneras
de leer y escribir de procesar la información. La frontera entre lo oral y lo escrito
se ha empezado a difuminar y la coexistencia de los diferentes lenguajes ha
consolidado un nuevo paradigma de comunicación humana que no podemos
desconocer. El gran reto será entonces lograr la convivencia de la cultura letrada
propia de la academia, la oral propia de la cotidianidad y la audiovisual producto
de la era digital. (Moya, C. 2009:2).
Si bien esa es una realidad, no es menos cierto e importante el papel de la escritura
en el ámbito y quehacer académico. La universidad recurre a distintos tipos de textos
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