Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LEER PARA APRENDER: REPRESENTACIONES DE DOCENTES Y
ESTUDIANTES
María Ignacia Dorronzoro
mignaciak@gmail.com
María Fabiana Luchetti
mfluchetti@hotmail.com
Universidad Nacional de Luján
Resumen
En los últimos años se ha observado un acuerdo generalizado en la comunidad universitaria
respecto de la presencia de graves dificultades en la comprensión de los textos académicos y,
consecuentemente, la aparición de obstáculos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Reconociendo que esta problemática puede y debe ser estudiada desde diferentes
enfoques, en este caso desarrollamos una investigación que la aborda desde la perspectiva de
las representaciones sociales (Jodelet 1989, Abric, 1994).
El objeto de estudio de esta investigación es el propósito lector que subyace a las prácticas
académicas universitarias en la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
de Luján. Concretamente, su objetivo general es describir las posibles relaciones entre el
propósito de lectura asignado por el contexto académico a través de los docentes y el propósito
lector efectivamente construido por los estudiantes.
El modelo de referencia adoptado está dado por el Interaccionismo Social de Vigotski y la
Semiología de Bajtín (Vigotski, 1988, Bajtín, 1982), a partir de cuyos principios consideramos la
influencia ejercida por el medio en el desarrollo de las actividades cognitivas de los sujetos. En
efecto, desde esta perspectiva, cada contexto condiciona determinadas metas de la acción
verbal –en este caso, los propósitos de lectura, es decir, el para quéǁ se lee- como así también
las posiciones de los participantes de la comunicación.
En esta intervención nos limitaremos a presentar algunas conclusiones de la investigación
mencionada referidas a la comparación de las representaciones del propósito lector de
docentes y estudiantes. Cotejaremos entonces los contenidos más específicos de las
representaciones reconstruidas a partir de entrevistas realizadas a los docentes responsables
de las asignaturas introductorias y del último cuatrimestre de la carrera seleccionada y a
estudiantes que cursan esas asignaturas.