Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Después de este breve intercambio con la orientadora Javier retoma las actividades
del libro, momento en el que comienza la secuencia a ser analizada, el pequeño
continúa, sin embargo, en una posición distante y mantiene el juego con las figuritas.
Javier comienza a leer (turno1, JAV: a ver \ [lee siguiendo las palabras con el dedo]
querés aprender con Oscar- con Oscarcito/ =encontrá las letras y encerralas con un
círculo=\) pero se da cuenta de que Ezequiel no está escuchándolo por lo que recurre
a una estrategia verbal (turno 3, JAV: [mira a N] me escuchás/ ? ): una pregunta con
entonación ascendente que muestra reprobación hacia la actitud del pequeño y que
tiene por objetivo recuperar la atención. EZE sin embargo no responde y JAV repite la
pregunta, ahora con un tono más firme (turno 5, JAV: [sigue mirando a N] me escuchás
[tono más fuerte] / ?) a lo que EZE responde tanto verbal como a través de la mirada
(turno 6, EZE: [lo mira] sí \). JAV vuelve entonces a leer la consigna (turnos 7-9, JAV:
=encontrá las letras= / JAV: y encerralas con un círculo \), pero en el medio de esta
lectura EZE tira un lápiz sobre la hoja que JAV lee, probablemente como una forma de
desafío (turno 8, EZE: =[tira el lápiz que tenía en la mano arriba de la hoja que lee
Javier]=). Sin embargo, JAV parecería no atender directamente al gesto de EZE ya
que toma el lápiz sin interrumpir la lectura (turno 9, JAV: [agarra el lápiz y sigue
leyendo] y encerralas con un círculo). La supuesta ignorancia que realiza JAV del
gesto de EZE genera, sin embargo, una desatención en la actividad que pretende
continuar: la realización de la tarea cuya consigna acaba de leer, ya que
inmediatamente pasa a la actividad siguiente sin detenerse en la consigna que acaba
de leer. Es probable que esta desatención se deba a que está atendiendo a las
acciones de EZE, y a la forma de lograr que éste participe en las actividades.
Este movimiento que va de la interrupción de EZE a la desatención en la lectura por
parte de JAV muestra las múltiples formas de comunicación que se producen en la
interacción, y cómo esas formas se estructuran a su vez en marcos participantes
(Goodwin, 2003), permitiendo la continua negociación de la actividad. En efecto, EZE
recurre a un gesto (tira el lápiz) como forma de comunicación que recibe, a su vez,
como respuesta otro gesto (toma el lápiz y no interrumpir la lectura). JAV podría haber
hecho algún comentario en relación al acto de EZE a la vez que tomaba el lápiz. Sin
embargo, JAV recurre a otra estrategia, no interrumpir la lectura, minimizando el gesto
de EZE, y marcando la actividad que él quiere realizar: completar el libro. La estrategia
de JAV tiene efecto ya que EZE cambia la posición corporal: se apoya sobre una mano
acercando más el torso a Javier y a la hoja y acortando la distancia entre ambos (turno
10). Nuevamente esta respuesta nos permite ver otra forma de comunicación, en este
caso a través de la proxemia, ya que al cambiar la postura acercándose a JAV y al
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