Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

orales o escritos como instrumentos para transmitir y recibir conocimientos, sin que
medie reflexión alguna sobre la organización y función de dichos textos y menos aun
sobre el papel de éstos en las personas que lo asumen. La producción escrita, permite
no solo que los estudiantes expresen su pensamiento, sino también que reflexionen
sobre los distintos conocimientos que han apropiado de su saber disciplinar y cómo a
través de ella logran incrementar su conocimiento.
Desconcierta el poco reconocimiento que tiene la escritura en muchas disciplinas
incluso en niveles superiores de educación lo cual se refleja en la escasez de estudios
al respecto y en el desinterés por desarrollar y acompañar dichas competencias. Lo
cierto es que en la mayoría de las universidades existe la presuposición de que los
profesionales que cursan estudios de posgrado ya han desarrollado habilidades
avanzadas de escritura que les permiten el desempeño autónomo y exitoso en las
actividades y tareas requeridas, lo cual está muy lejos de ser verdad. Ahora, si
eventualmente algunos estudiantes que cursan posgrados, especialmente en
Humanidades o en áreas de las Ciencias Sociales, han tenido la suerte de contar con
cursos o talleres de escritura o de redacción técnica y científica, valoran la importancia
de la escritura en su formación disciplinar pero, la gran mayoría de ellos, reconocen
que esto no es suficiente para encarar el desafío de hacer una tesis.
En el caso específico de los estudiantes que cursan la maestría en Ciencias de la
Educación, (docentes en su mayoría), de acuerdo con las encuestas y entrevistas
realizadas, privilegian y reconocen, en la escritura académica, una instrumento de
comunicación entre pares, un ejercicio que permite mostrar y socializar una
experiencia educativa, a veces anecdótica, y, en muy pocas oportunidades, se
descubre en la escritura, una herramienta que participa y permite la producción del
conocimiento.
Otro aspecto importante que aporta a esta reflexión está relacionado con los
contenidos de los cursos y programas de las materias de lengua española o de cursos
de expresión oral y escrita que han recibo los estudiantes de los posgrados ya que
éstos privilegian la enseñanza de estructuras sintácticas o de oraciones que poco o
nada aportan al arduo ejercicio de la producción escrita.
Un alto porcentaje de estudiantes universitarios opinan que no existe ninguna
relación entre la enseñanza de la gramática y el proceso de comprensión y producción
de textos.
Se evidencia un gran vacío entre los conocimientos gramaticales y lingüísticos
recibidos en los niveles primarios y secundarios y las exigencias textuales a las que se
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