Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Asimismo, a modo de clausura, el lector necesita cerrar el proceso que surgió al
abordar el texto y la elaboración de esta oración síntesis cumple la función de dar la
elaboración final a su representación del texto o la construcción del texto paralelo.
Con respecto a las redes conceptuales, Hirschmann (1999) sostiene:
La organización de una red conceptual de los conceptos y subconceptos de un
texto implica la ubicación jerárquica de los elementos y la abstracción de las
macroestructuras y las superestructuras. Exige también una reorganización
mental de la información adquirida hasta ese momento. [...] La visualización del
texto con las interconexiones, enlaces y relaciones entre conceptos y
subconceptos implica un ejercicio mental que conlleva la comprensión,
organización y retención de la información además de la ampliación de los
conocimientos. (pp. 18-19)
Tipología de ideas principales
La siguiente tipología o clasificación de ‘ideas principales’ surgió a partir de la
necesidad de, por un lado, complementar las instrucciones y consignas de trabajo de
los materiales didácticos debido a que nuestra propuesta de escritura o reformulación
del texto es muy específica y, en general, no aparece en otros materiales didácticos
diseñados para la evaluación de esta competencia. Por otra parte, nos ha permitido
establecer, a lo largo de los años, parámetros de evaluación y criterios de corrección
para facilitar un nivel aceptable de homogeneidad.
Esta clasificación y caracterización se propone determinar la producción esperada y
esperable de escritura respecto de la construcción y reformulación del texto original,
haciendo referencia también a aquellos aspectos no esperados o desalentados que
han surgido de ‘errores recurrentes’ en la producción escrita. Es el resultado de años
de análisis cualitativos de las respuestas de los alumnos en las diferentes instancias
de evaluación.
Correcta: articula adecuadamente los conceptos más importantes del texto, abstrae
los conceptos secundarios, contiene los paradigmas de la argumentación (si los
hubiera), es lo suficientemente específica y está bien redactada.
Conceptualmente incorrecta: contiene errores de concepto.
Descriptiva: no se explican los conceptos en sí mismos sino que se enumeran las
distintas partes del texto y/o cómo el autor elaboró su escrito.
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