Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

La actividad dos gira en torno a dos cuestiones: la del planteo del problema a partir
de los saberes previos de los alumnos y la “anticipación de lo que hay que aprender”
(Camps y Zayas, 2006)
Actividad 2
2.1. Puesta en común: Trabajo oral y escrito en el pizarrón. Algunas definiciones producidas en esta
etapa: “Fútbol es una pasión” “Fútbol es un sentimiento” “Fútbol: equipos jugando contra otro”
“Árbol: un tronco con hojas” “Vivienda: un hogar”
2.2. Planteo del problema: ¿Qué es definir?
2.3. Qué hay que aprender
¿Cómo hacemos para definir un concepto?
¿Qué elementos léxicos y gramaticales utilizamos para definir?
¿En qué textos aparecen definiciones?
Cuadro II. Puesta en común y planteo del problema
Una vez planteado el problema, la actividad tres propone una serie de ejercicios
que, tal como sostienen los autores mencionados, son de dos tipos: de investigación,
para descubrir el funcionamiento de la lengua en un aspecto textual en este caso, y de
aprendizaje, para que los alumnos adquieran y dispongan de un cúmulo de
conocimientos en actividades y aprendizajes posteriores.
Actividad 3
3.1. Definición de diccionario: presentación teórica
colectivo, va. (Del lat. collectīvus). 1. adj. Perteneciente o relativo a una agrupación de individuos. 2.
adj. Que tiene virtud de recoger o reunir. 3. m. Grupo unido por lazos profesionales, laborales, etc. 4. m.
Arg., Bol., Ec., Par. y Perú. autobús.
Entrada de diccionario abreviatura acepción
3.2. Definición de diccionario: reconocimiento (práctica)
vivienda. (Del lat. vivenda, t. f. de -dus, part. fut. pas. de vivĕre, vivir). 1. f. Lugar cerrado y cubierto
construido para ser habitado por personas. 2. f. desus. Género de vida o modo de vivir.
¿Cuántas entradas de diccionario se presentan para la palabra vivienda?
724