Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

La obra puede dividirse en tres partes más una reflexión final. En la primera parte,
se describe la ubicación temporal de los hechos y la abstinencia de carne que sufre la
población debido a la Cuaresma y a las inundaciones producidas por las intensas
lluvias. También se hace referencia a las primeras actividades del Matadero ante la
decisión del Restaurador, con la anuencia de la Iglesia, de llevar ganado a los corrales.
En la segunda parte, se establece la ubicación geográfica del lugar, se presenta el
poder que tenía el juez de ese sitio, se hace una visión panorámica del Matadero y se
narra el episodio del toro que trae como consecuencia el degollamiento de un niño y la
caída al barro de un gringo. Tras la persecución y muerte del toro, en la tercera parte
se narra el episodio de un unitario cuyo vejamen por parte de los mazorqueros termina
con su vida. Finalmente, un narrador en primera persona, desde el punto de vista de
un enemigo de la Federación, reflexiona sobre los hechos diciendo que “puede verse a
las claras que el foco de la Federación estaba en el matadero”.
Este relato en el que Echeverría censura el régimen político a través de un lugar y
de su gente ha sido transpuesto a distintos soportes textuales y géneros, entre los
cuales se encuentra la historieta. Muchas de estas transposiciones son objeto de
análisis en la escuela secundaria, como una forma de acercar al adolescente a otros
lenguajes en los que la imagen (un tipo de percepción para la que nuestros alumnos
tienen competencias muy desarrolladas) tiene predominio respecto del lenguaje
verbal. El propósito de este trabajo será analizar la transposición del “cuento” de
Echeverría a una historieta diseñada por Héctor Alberto Sanguiliano (Sanyú) [ver
Anexo 1] con el fin de establecer las transformaciones que este autor ha hecho del
hipotexto y de analizar qué efectos producen estos cambios en la construcción de
sentido y, en función de esto, establecer qué aportaría y qué no podría aportar el
hecho de trabajar en la escuela con historietas que se construyen en la transposición
de un texto canónico como este. Para cumplir los propósitos antes mencionados,
primeramente realizaremos un análisis semiótico de la historieta, a continuación
observaremos los cambios de sentido que se producen en la transposición y
finalmente esbozaremos las conclusiones sobre el abordaje didáctico de este tipo de
transposiciones.
Marco teórico
Es necesario aclarar que no entenderemos a la historieta como un género menor,
sino como un hecho estético en el que el artista, “mediante la disposición de toda una
estrategia de efectos comunicativos”, concreta su obra en un modo formal que, “al
alcanzar toda la complejidad de la existencia en todas sus interrelaciones de intereses
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