Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

los “punteros políticos”, las relaciones clientelares y la desigualdad social. El uso de la
lengua en los personajes es un reflejo de su posición, pero también de las estrategias
de negociación que usan en esa relación desigual entre patrón y peón. La coerción
está presente en el tono de las voces y en el manejo del auditorio; además, en quiénes
son los habilitados para el ejercicio de la palabra: el Doctor, mientras que las otras
voces aparecen como subterráneas, prohibidas.
Estas “pinturas”, si tomamos las obras como representaciones de la realidad o estos
testimonios, en tanto interpretamos que la ficción es una expresión o una denuncia en
clave literaria, nos parecen un material eficaz para desarrollar en nuestros alumnos
algunas competencias propias de los historiadores sociales. De ahí que se puso a
disposición de los docentes una matriz de programación con eje en contenidos
procedimentales y se distribuyeron los textos antes mencionados. El objetivo fue que,
a partir de los textos literarios, los docentes pudieran provocar en los alumnos algunos
aprendizajes de corte históricos, por ejemplo la categoría cambio-continuidad.
Las actividades se desarrollaron durante una jornada y se trabajó de acuerdo con lo
programado, aunque hubo grupos que improvisaron a partir de la matriz e incorporaron
diarios e hicieron una comparación entre lo que los textos literarios narran y los relatos
periodísticos informan sobre el proceso electoral del año 2003 (quema de urnas) y
2007. Este grupo particularmente hizo una comparación importante entre: reglas de
juego, participantes en las listas (grado de parentesco principalmente), procedencia
social.
Como conclusión del taller rescatamos dos aspectos: el primero, que se puso en
evidencia la potencialidad de los textos literarios para abordar contenidos históricos; y
en segundo término -lo que además originó el título de esta ponencia- que el docente
es quien tiene la capacidad de decisión y como tal es un sujeto de acción curricular.
Esto ocurre principalmente por la distancia que hay entre lo prescripto y los
mecanismos de control que operan sobre los docentes. Además lo pautado en
términos curriculares no es de aplicación taxativa. Por esto mismo siempre, o casi
siempre, queda en manos de los profesores la decisión de lo que se lee y qué se lee.
Reconociendo que existen problemas sociales y económicos, que influyen
negativamente en el acto educativo (en docentes y alumnos principalmente), sigue
siendo la escuela un lugar privilegiado para la enseñanza y el aprendizaje, desde ese
lugar es que se propuso a que reflexionáramos sobre la capacidad y la competencia
que tenemos los profesores de Historia particularmente para orientar y promover la
lectura de textos de distinta naturaleza.
909