Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Se tuvieron en cuenta, cuando las hubo, las marcas realizadas por los alumnos en
el texto dado. Se analizaron los borradores en los casos en que fueron elaborados, y
los resúmenes. Finalmente se relevaron en los protocolos las estrategias reconocidas
por los alumnos. A continuación, describimos las características de los trabajos de los
alumnos con el fin de analizarlos y de elaborar conclusiones.
Alumno 1: Texto muy trabajado en la lectura, con abundantes corchetes para
encerrar conceptos o ideas importantes y anotaciones de reformulaciones parciales.
Reconoce haber realizado estas marcas en una segunda lectura. Con respecto a la
escritura, escribió un borrador en el que fue modificando y eliminando expresiones a
medida que lo escribía, e introdujo más modificaciones al escribir la versión final,
cambió la introducción y agregó en el desarrollo una frase que precisa mejor la idea
expuesta. El protocolo es escueto y no manifiesta conciencia de los procesos llevados
a cabo (“Después lo pasé en limpio cambiándole algunas cosas”). Utiliza estrategias
de lectura y escritura.
Alumno 2: No hay marcas de ningún tipo en el texto fuente, pero declara haber
realizado una sola lectura, detenida. Se advierte un gran trabajo mental con relectura
de fragmentos considerados importantes e intencionalidad en memorizar vocabulario
relevante en atención a la finalidad de escribir un resumen. Declara no haber tenido
dificultad para entender el texto. Escribió un borrador en el que también se pone de
manifiesto el trabajo mental: a medida que escribía realizaba correcciones ortográficas,
de puntuación y de progresión temática; en la relectura del borrador hizo las
modificaciones necesarias para lograr un mayor distanciamiento y generalización de
conceptos. En los protocolos se advierte un grado significativo de conciencia de los
procesos llevados a cabo: en la lectura, ubicación de la información importante,
utilización de la atención y de la memoria de manera estratégica; en la escritura,
revisión del borrador y estrategias de reformulación.
Alumno 3: Manifiesta haber leído el texto fuente solo una vez, no realizó ningún tipo
de marca, pero declara haber “recordado” las ideas principales (se implica la
elaboración de un esquema mental del texto leído). No hizo borrador, y manifiesta
haber escrito el resumen “de una vez” buscando la reformulación y utilizando la
memoria de las ideas del texto fuente. Es decir, logra un grado tres de lectoescritura
sin haber aplicado las técnicas recomendadas, pero con gran trabajo mental de
planificación global, pragmática y semántica.
Alumno 4: Este alumno indica haber realizado dos lecturas del texto, se observan
marcas apenas perceptibles en ideas que en los protocolos se declaran relevantes.
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