Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Relaciones con el infodesign en los manuales de Lengua
Las ideas expuestas por Rancière funcionaron como un disparador para la
investigación; me permitieron reflexionar sobre las cuestiones, que estamos trabajando
en el proyecto UBACyT; mi tema se centra sobre el infodesign en los manuales de
Lengua, que circulan en la enseñanza secundaria.
Retomando las ideas expresadas por Rancière, el orden explicador tradicional tiene
implicancias no solo en los programas de estudio, en la modalidad de enseñanza de
los contenidos, sino también en los manuales implementados para los alumnos de las
diferentes asignaturas; la bibliografía debe guardar una “coherencia” con los procesos
de enseñanza y de aprendizaje. El diseño gráfico de los libros de texto fue cambiando
a lo largo del tiempo. La tendencia actual del infodiseño es la de “sobrediseñar” los
manuales. Llamo “sobrediseño” a la presencia de colores para destacar la información
importante a juicio del autor o del diseñador, cuadros sinópticos, sobreabundancia de
infografías, mapas conceptuales, íconos de diversa índole, como clips, alfileres,
viñetas para representar la información destacada que el “alumno ignorante” debe
recordar. Esta modalidad de diseño, sumada a la fragmentación de temas, por la
posibilidad de cortar y pegar, que brinda la tecnología, a los contenidos sintetizados,
retroalimentan el orden explicador tradicional; constituyen al alumno como incapaz, al
cual se debe nivelar. Por otro lado, el “sobrediseño” favorece la apropiación de los
objetos de conocimiento de manera conductista, el alumno no tiene margen para
pensar por sí mismo problemas relacionados con la asignatura.
Aparecen también efectos no deseados, en la Educación Superior, los estudiantes
presentan graves dificultades para leer comprensivamente la bibliografía de las
respectivas materias, que no exhiben un “sobrediseño”, no pueden comprender los
temas, separar las ideas principales y secundarias, relacionar los temas de las fuentes
con los de la cursada.
Voy a terminar el trabajo con una pregunta retórica, para mí, pero provocadora para
los diseñadores
¿Los manuales actuales no terminan construyendo y predeterminando en mayor
medida que los manuales tradicionales al “perfecto alumno ignorante”, el cual no
puede “pensar” autónomamente sobre una problemática?
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