Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
PRESENCIA DEL LECTOR EN TEXTOS CIENTÍFICOS EN INGLÉS
Lidia Aguirre de Quevedo
Universidad Nacional de Catamarca
lidia.aguirre@gmail.com
Resumen
Todo escritor necesita considerar quién será el receptor de su texto y, de este modo, tener
en cuenta cuáles pueden ser los intereses y expectativas que el lector tiene. Si bien en el
lenguaje científico se postula que el texto escrito debe ser objetivo e impersonal, el discurso
académico muestra que el escritor desarrolla estrategias que le permiten conectarse con el
lector usando convenciones propias del género discursivo elegido. En las clases de inglés con
fines específicos (ESP: English for Specific Purposes) es común que el docente haga hincapié
en los aspectos lógico-gramaticales y de exposición de la información en la lectura y la escritura
de textos académicos. Sin embargo, no se puntualizan otros aspectos tales como la
concientización dialógica del escritor que se dirige a sus lectores con preguntas, sugerencias o
referencias a conocimientos compartidos. Dependiendo del género elegido, también aparecerán
referencias directas al lector mediante el uso de pronombres en primera o segunda persona.
En este trabajo, el objetivo es señalar instancias de la presencia del lector en textos en inglés
de diferentes géneros que los alumnos de las carreras de agronomía y paisajismo deben leer
en el curso de Inglés Técnico de sus respectivas carreras en la Facultad de Ciencias Agrarias
de la Universidad Nacional de Catamarca. El reconocimiento de la interacción inserta en el
discurso científico permitirá a los estudiantes agudizar su percepción de la voz del escritor que
proyecta sus propias convicciones y su manejo del material como así también su percepción de
la audiencia.
Introducción
En el ámbito académico, es todavía frecuente considerar que todo escrito científico
debe exponer una prosa impersonal donde el escritor no muestre explícitamente cuál
es su posición con respecto al tema tratado. A pesar de que los textos académicos han
mostrado ser léxicamente densos, con una mayor carga de nominalizaciones que otros
géneros, es evidente que el autor no puede sustraerse a las evaluaciones temáticas ni
a las interacciones con su audiencia. Los científicos presentan la información con gran
exactitud y ofrecen un panorama de la situación, pero, a la vez, negocian su posición,
su trabajo respecto a un marco situacional más amplio. Su forma de presentar el
material expone sus impresiones respecto a los avances postulados, negociando de