Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

aprendizaje de los estudiantes y, a partir de ello, proponer líneas de acción tendientes
a remediarlas. En esta instancia, mi propósito es analizar la manera como pueden
entrelazarse los aportes del Análisis (Crítico) del Discurso (ACD) con el concepto de
criticidad, a fin de determinar posibles líneas de trabajo que permitan aprovechar los
artefactos metodológicos de las ciencias del lenguaje como insumo para desarrollar
estrategias pedagógicas destinadas a construir propuestas de lectura de textos
literarios, que apunten al desarrollo de la competencia crítica y, por ende, a una
comprensión crítica de textos literarios en diferentes niveles educativos.
El ACD como estrategia para lograr una literacidad crítica
1. Presupuestos del ACD
Desde el abandono de la perspectiva internista, el avance de los estudios del
lenguaje ha permitido abordar cada vez con más profundidad los entretelones de la
circulación de los constructos lingüísticos en coordenadas socioculturales
históricamente situadas. En este sentido, el paso de la lingüística del texto al análisis
del discurso habilitó la interpretación de elementos contextuales en relación con los
usos lingüísticos y la perspectiva crítica implicó la concepción de los discursos como
formas de prácticas sociales (FAIRCLOUGH Y WODAK, 1997). Una primera aproximación
a esta perspectiva es propuesta desde la denominada Lingüística Crítica (LC), entre
los años 60 y 70, que retomaba, entre otros, las reflexiones de Bajtín y Voloshinov y,
más tardíamente, algunos seguidores de los desarrollos de Halliday procuraron
establecer relaciones entre la estructura lingüística y la estructura social, a partir de la
tesis de que no puede existir discurso sin significado social. La LC reacciona, también,
contra las posturas sociolingüísticas de corte cuantitativo o tendencias pragmáticas
como la teoría de los actos de habla. La base metodológica de esta corriente es
interdisciplinaria y apunta a desentrañar dominios subjetivos tales como el racismo, la
etnicidad, los problemas de género, entre otros (WODAK, 2006:5).
Como señala WODAK (2006), muchas veces, los términos LC y ACD se emplean
como sinónimos, aunque en las últimas décadas ha tendido a imponerse la
denominación ACD. Desde el punto de vista del ACD, los contextos en los que se
emplea el lenguaje son determinantes para establecer una relación entre éste, las
dimensiones político-económicas y las relaciones de poder. De este modo, es posible
dar cuenta de los problemas sociales en virtud de que el lenguaje codifica los rasgos
particulares de los procesos sociales y culturales, los que pueden evidenciarse
mediante el análisis crítico. Se asume, entonces, que las relaciones de poder se
sostienen y se mantienen discursivamente, en virtud de que la sociedad y la cultura
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