Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

De manera similar, la escritura ideal se considera como un proceso de
Transformación del Conocimiento, en oposición al de Decir el Conocimiento, de
acuerdo a los modelos señalados por Scardamalia y Bereiter (1985).
Entonces, tanto los procesos de lectura como de escritura se analizan desde las
representaciones de los sujetos, dada la importancia de esta noción en relación a su
carácter de reconstrucción permanente de la realidad, como lo resaltan M. di Stefano y
M.C. Pereira (1997).
La construcción del conocimiento, de acuerdo a los conceptos de Alfabetización
Crítica, implica la interacción de diversas áreas del saber. Entonces, los procesos
de lectura y escritura suponen, en primera instancia, una búsqueda constante de
significados y, en una segunda, la reconstrucción de esos significados durante la
redacción. Así, esas dos instancias se encuentran íntimamente entrelazadas.
De acuerdo a lo formulado, el estudiante crítico, al enfrentarse a un texto
académico, debería poseer las habilidades de reformulación y escritura que reflejen su
comprensión. Pero, esto no supone, solamente, la creación de un texto coherente y
cohesivo, sino una abstracción y análisis que haga posible la relación con el contexto
histórico y social, según los conceptos de M. di Stefano y M. C. Pereira (1997).
Ante lo expuesto, consideramos que las habilidades lecto-escritoras configuran el
contorno que permite evaluar hasta qué punto quien lee un texto y dice haberlo
comprendido es capaz de decodificarlo, reformularlo y utilizarlo para sustentar ideas y
postulados propios. Es decir que la comprensión crítica está en relación directa al
grado de habilidad lectora y, por consiguiente y en una segunda instancia, a las
competencias del sujeto en cuanto a escritura.
De acuerdo a lo postulado y a fin de dilucidar los mecanismos que operan en el
proceso de aprendizaje en el ingreso a la Universidad, se expone un análisis de los
resultados más interesantes de los relevamientos realizados durante 2009 y 2010
entre los alumnos aspirantes al ingreso a la Universidad Nacional de La Matanza
(UNLaM).
Lectura
De acuerdo a la totalidad de la muestra, las representaciones de los estudiantes
como “Buenos Lectores” ascienden al 59% y como “Muy Buenos” 8%. Es decir que un
67% de los alumnos de la muestra consideraría que sus habilidades de lectura son
satisfactorias.
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