Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Fernández: "No toda es vigilia la de los ojos abiertos". Arlt inaugura la crónica,
descubre historias ocultas, las ilumina. Su cita del poeta Macedonio Fernández
deja en claro la necesidad de atención, el planteo de Arlt que establece la calle
como escuela. Hay que caminar la ciudad, y mirarla, mirarla bien. Hay que
ensayar la mirada sobre la ciudad. Los alumnos escuchan atentos a Carolina.
(Natalia)
A través del registro se pueden recuperar y evaluar las intervenciones del docente
-que provienen de lo que Rockwell (2009) denomina “saber docente” para oponerlo al
saber teórico, pedagógico- que de otro modo permanecerían invisibilizadas. También
es posible observar cómo mientras avanza el trabajo de taller, los alumnos van
incorporando “saberes de escritor”, en la medida que se plantean problemas retóricos,
que dan cuenta de una conciencia del proceso de escritura.
Los siguientes registros, con diferentes modalidades, dan cuenta de esas
operaciones. En el primero, la intervención de la docente apunta a que los estudiantes
identifiquen sus preocupaciones como parte del proceso de escritura de los autores
expertos según lo describen los modelos cognitivos.
- Alumno 2: A mí me gusta el trabajo que hacemos acá (hace referencia al
práctico) porque se notan más los errores. En la revisión se hace el verdadero
trabajo, quizás no se ven los errores en el propio texto.
- Alumna 3: A mí me cuesta estructurar las ideas antes de escribir.
- Pilar: A mí también, es como que siempre remito a lo mismo, me cuesta
desarrollar otra forma de pensar.
- Laura: Pero no te preocupes por eso, es normal. Los escritores suelen remitir a
los mismos problemas, los mismos temas (Pablo)
En el segundo registro se observa cómo la docente intenta elaborar la segunda
devolución a un relato a partir de algunos aportes de la teoría literaria, que funcionan
como un código en común para evaluar los principios constructivos de los relatos, de
una relectura “guiada” de un relato de ficción, y de la puesta en relación con el relato
de otra integrante del taller que, a su juicio, logra producir un efecto que el cuento
examinado no produce.
(una alumna) Ha traído su segunda versión del cuento en prolijo manuscrito.
Introduce a todos a su historia, aclara que modificó un poco el lenguaje, para
lograr más verosimilitud. A pesar de su voz todos escuchan el relato. Su cuento
tiene variaciones en la temporalidad, resalta Carolina, existen varias transiciones
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