Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

en esa elaboración vamos a planificar qué contenido incluiremos, cómo organizaremos
el relato o la exposición, qué recursos usaremos para que el texto produzca el efecto
que queremos (…), en ese caso quienes están escribiendo son los niños (Kaufman,
2007: 72). En coherencia con esta idea, durante el desarrollo de esta actividad, el
docente iba preguntando a los alumnos acerca del porqué de las palabras elegidas,
haciéndolos reflexionar en todo momento acerca de la intencionalidad del escrito y de
los lugares en los que se iba a difundir. En la segunda de las situaciones
desarrolladas, los niños produjeron textos con la finalidad de apropiarse tanto del
conocimiento como del sistema que están aprendiendo. Desde la perspectiva de Ortiz
y Robino (2003) esta actividad llevó a los alumnos a que pensaran como sería el texto
y de que manera tendría que empezar, buscar toda la información necesaria, hacer un
borrador, releer y corregir las veces que fuera necesario, pasar en limpio la versión
final del texto. Para poder trabajar de esta manera se utilizaron distintas dinámicas de
interacción entre las que se destacan el trabajo en pequeños grupos, las actividades
en parejas, y las individuales. En ambas situaciones didácticas y en los diversos años
en los que se aplicó la propuesta, los niños escribieron reseñas no sólo sobre los libros
tradicionales sino que los libros álbumes estuvieron presentes, seguramente por el
poder de sus atractivas imágenes.
La puesta en práctica de la secuencia fue sumamente interesante, obviamente que
con distintos matices debido al año en que la aplicaban y a la vinculación de las
docentes con lo leído. Por un lado los maestros pudieron vivir la experiencia de
capacitación desde un plano personal y profesional, como algo propio, vinculado con
sus carreras docentes y por el otro los alumnos tuvieron la posibilidad de escribir, de
pensar y, sin comprenderlo, de participar en el mundo de la cultura letrada. Como se
menciona en el título de este trabajo, se pasó de una simple propuesta de
capacitación al aula, lugar en el que se enseña y aprende, a la concepción de que es
necesario escribir siempre textos de circulación social y con sentido.
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