Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LA ARGUMENTACIÓN EN LOS MANUALES ESCOLARES: UNA
LECTURA CRÍTICA
Susana Bahamonde
Universidad Nacional de la Patagonia Austral
susba210@yahoo.com.ar
Resumen
En el marco del proyecto de investigación Nuevas propuestas en didáctica de la
argumentación hemos realizado una lectura crítica de manuales de lengua y filosofía que
actualmente circulan en el ámbito de la enseñanza media, para relevar la manera en que se
concibe y se instrumenta la pedagogía de la argumentación en la escuela. Coincidimos con
Giménez et al. (2009:4) en que los manuales escolares constituyen un dispositivo analítico
claveǁ porque a partir de la reforma educativa de los ‘90 conformaron el insumo escolar básico
y casi exclusivo para vehiculizar las novedades disciplinares de la reforma, donde este
contenido ocupó un espacio importante, pero no fue objeto de un trabajo sistemático en la
capacitación de los docentes. Nos detenemos en examinar las metodologías de abordaje desde
distintos aspectos: selección de autores y/o escuelas teóricas que funcionan de soporte;
proporción del espacio asignado a la práctica y la teoría; desarrollo de esta última según
categorías, esquemas, técnicas o plan retórico; formas de presentación de las consignas y
ejercicios propuestos; y tipos de corpora trabajados. Este análisis se orienta a reponer una
instancia de reflexión para ensayar la apertura de nuevos caminos didácticos que conduzcan a
mejorar la enseñanza y aprendizaje de una práctica discursiva tan rica y compleja como lo es la
argumentación.
Introducción
Emprendimos la tarea de hacer un relevamiento crítico de las maneras en que se
concibe y se instrumenta la pedagogía de la argumentación en algunos manuales en
uso dentro de nuestro ámbito de trabajo: escuela de enseñanza media (EGB y
Polimodal), en la Provincia de Santa Cruz. El método consistió en confeccionar fichas
descriptivas de cada texto, para contrastar en detalle el abordaje pedagógico en
cuanto a marcos teóricos, espacios asignados a teoría y práctica, selección de
contenidos, tipos de consignas y ejercicios, y corpora de materiales trabajados. El
objetivo es obtener un panorama de base empírica acerca de los criterios y
metodologías puestos en marcha en esta muestra, que permita reflexionar acerca de
sus probables aciertos y debilidades, a la luz de los resultados obtenidos en nuestra
propia práctica docente y de investigación.
Corpus