Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LA ESCRITURA COMO ANDAMIAJE EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Cristina Blake
cristinablake@net-alliance.net.ar
Fernando Andino
gasparand@yahoo.com.ar
Universidad Nacional de la Plata
Resumen
En la Cátedra de Didáctica de la lengua y la Literatura II y Prácticas de la enseñanza en
Letras perteneciente a la Universidad Nacional de La Plata otorgamos a la escritura de las
prácticas de enseñanza un espacio fundamental en el recorrido de los residentes.
Ante la necesidad de mirar crítica y reflexivamente las prácticas de la enseñanza de la
lengua y de la literatura como prácticas socioculturales (Bourdieu, 1991) y como acciones
didácticas (Bronckart y Schneuwly, 1996) los alumnos producen en el recorrido de las
observaciones, la hipotetización de sus clases, el análisis de sus decisiones docentes, una
serie de textos narrativos: registros etnográfico de observación, guiones conjeturales, diarios de
clase, informes de observación, autoregistros, escenas de enseñanza, textos de ficción. Estos
géneros permiten la revisión de sus representaciones acerca del conocimiento y una posterior
reflexión, desde sus propias prácticas docentes, acerca de las múltiples variables que operan
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en diversos contextos. Por ende, gracias a la escritura
pueden deconstruir lo explícito e implícito
(Giroux, 1990), desocultar lo oculto (Rockwell, 1995) y visualizar las racionalidades de los
sujetos en el escenario escolar y no formal.
Así, la escritura no es un instrumento sino un artefacto epistemológico. Es decir, promueve
el análisis de las representaciones, los habitus, matrices, modos de apropiación del
conocimiento y estrategias didácticas puestas en juego en la lógica de una práctica docente.
Práctica que entendemos singular y situada (Bombini, 2001; Perrenoud, 2001) en un contexto
donde se tensiona la articulación de su formación académica con el mundo laboral en ámbitos
formales y no formales.
La ubicación curricular al final de la Carrera de nuestra Cátedra, Didáctica de la lengua y
la literatura II y Prácticas de la enseñanza en Letras otorga un estatuto privilegiado a la
formación de futuros profesores que conlleva una dimensión política relacionada con la
inserción de los graduados en Letras en la sociedad. En esta materia se asume la
problemática acerca de las expectativas académicas y sociales del alumno como
profesional, su perfil y su posible intervención en el mundo laboral (Blake, Bombini y
Boland, 1999: 104).