Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
APROXIMACIONES TEÓRICAS A LA PRÁCTICA DE LA LECTURA DEL
CINE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 1
Viviana Svensson
Universidad Nacional del Comahue
vivianasvensson@hotmail.com
Resumen
El objetivo de esta ponencia es indagar algunos planteos teóricos sobre la lectura del cine
como práctica cultural dentro del ámbito educativo, en el marco del proyecto de investigación
"Géneros, prácticas y sujetos en la educación literaria", que se lleva a cabo en el CURZA
(UNCo).
En esta primera etapa, nuestro planteo se basa en la reflexión sobre los siguientes ejes
temáticos. El primero trata la experiencia cinematográfica (Morin, 1972) como un elemento que
vincula la visión cinematográfica -y su corporeidad en la pantalla-, con la del espectador, quien
por momentos ignora que el cine lo transforma, lo recrea en una segunda personalidad. El
segundo eje, centrándome en los aportes de C. Skliar, J. Larrosa, R. Forster (2009), se
relaciona con la alteridad y la experiencia que suscita esa visión cinematográfica en el
espectador. En este sentido, se entiende por experiencia eso que me pasa, un acontecimiento
que no depende de mí. Pero, además, supone algo que me pasa a mí. Entonces, el lugar de la
experiencia soy yo. De sus aportes se infiere que los conceptos de "principio de alteridad" -lo
que tiene que ver con el acontecimiento-y "de subjetividad" -lo que tiene que ver con el sujeto
de la experiencia-, son materia de reflexión para pensar las prácticas de enseñanza que se
valen del texto cinematográfico. A partir de los ejes anteriores proponemos otro que supone el
análisis de las condiciones cambiantes para la producción de conocimiento en el ámbito
educativo, dentro del marco los medios de comunicación de masas como agentes críticamente
socializantes. Pensamos que condiciones redefinen tanto el ámbito como el significado de la
pedagogía (Giroux, 2002; Saturnino de la Torre, 2005).
Como conclusión del recorrido expondremos la necesidad y los beneficios de que la lectura
del cine con fines educativos se realice siempre en el sentido de la experiencia.
Introducción
A esta escena, basada en la novela homónima de Manuel Rivas, El lápiz del
carpintero, la titulé “La cicatriz de un recuerdo” 2 , pues lleva implícito el tema que
motivó a la escritura de este trabajo. Los primeros planos, la movilidad de esa cámara
que nos interroga, ese par de zapatos blancos y las chinelas bermellón como objetos
antropomorfizados, un lápiz portador de una historia que se narra desde un ojo-
cámara, palabras, ruidos, música y sonido constituyen elementos de un lenguaje que
devino en cine 3 . El hecho de que algunas historias tengan tanto poder por el interés
1
. Este trabajo se inscribe en el marco del proyecto de investigación "Géneros, prácticas y sujetos en la educación
literaria", que se lleva a cabo en el CURZA (UNCo) desde inicios de este año.
2
Fragmento del filme El lápiz del carpintero, basado en la novela homónima de Manuel Rivas [en línea]. Disponible en
http://www.youtube.com/watch?v=tSff6n36VDU
3
Morin, Edgar (2001). El cine o el hombre imaginario. Barcelona: Paidós, trad. De Ramón Gil Novales.