Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Cómo se lee: modos de lectura
Acuerdo: En este aspecto ambos conjuntos aluden como modalidad privilegiada a la
lectura crítica que implica efectivamente la actualización de los conceptos de los
marcos teóricos en los análisis de situaciones concretas. Así entonces se pone de
manifiesto en los dos grupos nuevamente la articulación teoría – práctica, propia del
campo de referencia.
Divergencias: La principal discrepancia identificada entre ambos grupos está
relacionada con la práctica lectora misma. En este sentido hemos percibido, por un
lado, que los docentes no se refieren en ningún momento a la implementación de
intervenciones didácticas explícitas orientadas al desarrollo de la lectura crítica
perseguida, práctica que supone, como ya lo señaláramos, la vinculación entre marcos
teóricos y realidades específicas a analizar. Por otro lado, y al contrario, para los
estudiantes, su modo de lectura está muy condicionado por las presentaciones de los
docentes, ya que, según ellos, estas presentaciones no sólo contextualizan los textos,
sino que también orientan la identificación de las ideas centrales de los mismos. En
efecto, para estos alumnos las ideas principales de los materiales escritos no estarían
determinadas únicamente por el planteo particular que adoptan los contenidos en ellos,
sino también por los propósitos didácticos del docente. En otras palabras, los objetivos
con los que el docente selecciona un texto son los que condicionan la identificación de
las ideas principales de esos materiales y no el funcionamiento del texto mismo. En
síntesis, los alumnos señalan un alto grado de relatividad en la determinación de estas
ideas centrales ya que manifiestan que la comprensión de los textos leídos no siempre
garantiza la identificación de los planteos que son esenciales para los propósitos
didácticos del docente. Creemos que con esto están reconociendo la pluralidad de
lecturas y entre ellas privilegiando, para la formación disciplinar, aquella que responde
a los objetivos del profesor responsable de la asignatura.
A modo de cierre
Para concluir nos parece importante destacar que el margen de diferencia
identificado entre las representaciones, esa distancia entre lo prescripto y aquello de lo
que el estudiante se apropia efectivamente, se presenta para nosotros como un
espacio fecundo para trabajar sobre la prescripción hecha por el contexto respecto del
propósito lector, a partir de intervenciones orientadas a la profundización del vínculo
que debe lograr la lectura, dentro del campo disciplinar estudiado, entre teoría y
práctica.
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