Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

dado que, además de ser los típicos del nivel de aprendizaje, no impidieron la
comprensión de la lectura.
La evaluación final de la experiencia conduce a ciertas conclusiones:
1) Escribir a partir de un (con)texto favorece la redacción y la fijación de
vocabulario.
2) Si se cuenta con conocimiento previo acerca del texto base (o el tema del
mismo) se optimiza la producción (en algunas situaciones recordaban lo que habían
leído en el cuento en español que no estaba en el de inglés y lo querían agregar).
3) La libertad de redacción es un estímulo para la creatividad.
4) Leer un texto extenso a partir del cual redactar facilita la adquisición de la
organización discursiva (redactaron varios párrafos sin mezclar temas en cada uno).
5) Los ítems gramaticales requieren de mayor cantidad de práctica escrita para su
fijación.
Conclusión
A partir de esta experiencia piloto se pueden sugerir ciertas estrategias para un
trabajo áulico sistemático de todo el año en el siguiente orden:
1) Iniciar el proceso de escritura partiendo de la respuesta a preguntas de
información evitando las preguntas cerradas que limitan la producción escrita (yes-no
questions).
2) Realizar descripciones de los visuales del libro de texto.
3) Incentivar las redacciones libres a partir de las lecturas del libro de texto.
4) Utilizar fragmentos de cuentos originales para cada nivel a partir de los cuales
realizar la producción escrita (una hoja aproximadamente y de inicio de capítulo).
5) Ofrecer oraciones iniciales (starters) que ayuden a organizar la redacción.
6) Seleccionar textos científicos de temas conocidos y solicitar su redacción en
inglés para un lector con escaso conocimiento de este idioma.
7) Utilizar pequeños fragmentos textuales de carácter científico sobre temas ya
vistos en español.
8) Sugerir redacciones que involucren afectivamente al alumno.
9) Secuenciar la evaluación desde la global a la detallada en gramática,
conduciendo a los alumnos a su propia corrección.
10) Propiciar la evaluación de contenido entre pares.
704