Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LA PRODUCCIÓN DE ESCRITOS DE ALUMNOS DEL CBC-UBA:
PROBLEMAS Y POSIBLES INTERVENCIONES DIDÁCTICAS
Claudia Hartfiel
Ciclo Básico Común, Universidad de Buenos Aires
hartext@gmail.com
Resumen
El objetivo de entrenar a los alumnos que recién ingresan a la universidad en el dominio de
algunos géneros propios del discurso académico que suponen la operación con fuentes y la
transformación de textos –tal como nos proponemos en los Talleres de Lectura y Escritura de la
materia Semiología-CBC-UBA– resulta una tarea compleja. En este trabajo se analizan algunos
componentes que obstaculizan la eficiencia comunicativa de los escritos de los alumnos, se los
relaciona con sus representaciones sobre la escritura y se comunica una experiencia que
cuestiona y reorienta la intervención didáctica en la instancia de evaluación.
Introducción
En el marco de la reflexión que permanentemente realizamos acerca de la
intervención docente en los Talleres de Lectura y Escritura de la materia Semiología
CBC-UBA, voy a abordar el tema de la evaluación de los escritos de los alumnos y la
práctica denominada “corrección”, a partir de la comunicación de una experiencia y sus
resultados.
Uno de los objetivos de los Talleres es lograr que los alumnos produzcan textos
inscriptos en algunos géneros académicos utilizados en la universidad, como la
monografía, la respuesta de parcial, el resumen, entre otros. Para la gran mayoría de
los estudiantes, estos textos son de difícil abordaje, tanto en la instancia de lectura
como de escritura. Luego de la lectura inicial de algún texto académico sencillo, en
algunas encuestas informales realizadas, los alumnos han calificado este tipo de texto
como: “artificial”, “ridículo”, “muy complejo”, “demasiado serio”, “muy formal”, “da risa”,
“es como viejo”, “tiene demasiados datos difíciles”, evidenciando el poco contacto que
han tenido con el registro académico en su tránsito por la escuela media.
Conocidas son las dificultades que implica el no haber completado el proceso de
alfabetización necesario para transitar con éxito las carreras universitarias, tanto desde